個性の授業が「あきらめなかった人はすごい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「ゲゲさん」というよび名を手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『鬼太郎をかいたゲゲさん』（小学3年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：水木しげるさんは、不思議なことと絵をかくことが大すきな子どもでした。勉強は苦手で、戦争で左うでも失います。それでも絵の道をつづけ、鬼太郎が生まれ、のちにテレビアニメで大ヒットしました。
- ねらい：あきらめずにがんばった人 → 自分の「すき」はのばせるよさ。苦手なことがあっても、自分の「すき」を大切にしてのばしていく
- おすすめの発問：「ゲゲさん」とよぶのはなぜだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
鬼太郎をかいたゲゲさんのあらすじ（どんなお話？）
水木しげるさんは、不思議なことと絵をかくことが大すきな子どもでした。勉強は苦手で、戦争で左うでも失います。それでも絵の道をつづけ、鬼太郎が生まれ、のちにテレビアニメで大ヒットしました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「あきらめなかったからすごい」という人物の評価です。授業の後は、自分の中の「すき」や「よさ」に目を向け、それをのばしていこうと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、苦労とがんばりの話で終わりがちです。「ゲゲ」が子どものころのよび名だと知ると、小さいころの「すき」がずっとつづいていたことに子どもが目を向けます。
4コマで見る「すきなこと」
苦手なことに目が向くと、自分の「すき」を忘れてしまいます。友達のひと言で、自分のよさに気づくことがあります。水木さんの「すき」を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に個性をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『鬼太郎をかいたゲゲさん』【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「ゲゲさん」に子どものころの自分がいる
- 苦手があっても、自分の「すき」はのばせる
- 苦労の話で終わらせず、自分のよさへ
『鬼太郎をかいたゲゲさん』のよくある質問
Q. 『鬼太郎をかいたゲゲさん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『鬼太郎をかいたゲゲさん』のあらすじは？
A. 水木しげるさんは、不思議なことと絵をかくことが大すきな子どもでした。勉強は苦手で、戦争で左うでも失います。それでも絵の道をつづけ、鬼太郎が生まれ、のちにテレビアニメで大ヒットしました。
Q. 『鬼太郎をかいたゲゲさん』の授業のねらいは？
A. あきらめずにがんばった人という考えから、自分の「すき」はのばせるよさという考えへ深めることです。授業の前は「あきらめなかったからすごい」という人物の評価です。授業の後は、自分の中の「すき」や「よさ」に目を向け、それをのばしていこうと思えることがゴールです。
Q. 『鬼太郎をかいたゲゲさん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ゲゲさん」とよぶのはなぜだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、苦労とがんばりの話で終わりがちです。「ゲゲ」が子どものころのよび名だと知ると、小さいころの「すき」がずっとつづいていたことに子どもが目を向けます。
Q. 『鬼太郎をかいたゲゲさん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に個性をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
