「あなたのよいところは？」と聞くと、鉛筆が止まる子はいませんか。この記事では、苦手と「すき」をくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ミーボーしんぶん』（小学2年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：2年生のとき、友達の絵でタコを知った「ぼく」は、タコの絵をかき続け、魚のことを調べつくします。6年生で、魚の家庭学習が新聞として廊下にはり出されると、楽しそうに読む子たちがいました。その「ぼく」は、のちのさかなクンです。
- ねらい：よいところ＝すごいこと → すきを続けることも自分のよさ。夢中になれること、続けていることが、その人のよいところになる
- おすすめの発問：勉強は苦手な「ぼく」の、いちばんのよさは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ミーボーしんぶんのあらすじ（どんなお話？）
2年生のとき、友達の絵でタコを知った「ぼく」は、タコの絵をかき続け、魚のことを調べつくします。6年生で、魚の家庭学習が新聞として廊下にはり出されると、楽しそうに読む子たちがいました。その「ぼく」は、のちのさかなクンです。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、子どもは「よいところ」をすごいことだと考えがちです。授業の後は、夢中になれることや続けていることも自分の特徴だと気づき、自分の「すき」を言葉にできることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、すごい人の紹介で終わりがちです。勉強は苦手でも魚がすきな「ぼく」をくらべて見ると、苦手があっても「すき」を続けることがよさになると、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「虫はかせ」
すきなことを話しすぎて、引かれてしまう子もいます。でも、それを人に届く形にすると、まわりが楽しんでくれることがあります。その経験が、自分のよさに気づくきっかけになります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自分のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『ミーボーしんぶん』【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- すきを続けた「ぼく」は、のちのさかなクン
- すきなこと、続けていることも自分のよさ
- 苦手と「すき」をくらべて、全体を問う
『ミーボーしんぶん』のよくある質問
Q. 『ミーボーしんぶん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『ミーボーしんぶん』のあらすじは？
A. 2年生のとき、友達の絵でタコを知った「ぼく」は、タコの絵をかき続け、魚のことを調べつくします。6年生で、魚の家庭学習が新聞として廊下にはり出されると、楽しそうに読む子たちがいました。その「ぼく」は、のちのさかなクンです。
Q. 『ミーボーしんぶん』の授業のねらいは？
A. よいところ＝すごいことという考えから、すきを続けることも自分のよさという考えへ深めることです。授業の前、子どもは「よいところ」をすごいことだと考えがちです。授業の後は、夢中になれることや続けていることも自分の特徴だと気づき、自分の「すき」を言葉にできることがゴールです。
Q. 『ミーボーしんぶん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「勉強は苦手な「ぼく」の、いちばんのよさは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、すごい人の紹介で終わりがちです。勉強は苦手でも魚がすきな「ぼく」をくらべて見ると、苦手があっても「すき」を続けることがよさになると、子どもが気づきはじめます。
Q. 『ミーボーしんぶん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自分のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
