「きまりは守りましょう」と教えこむだけの授業になっていませんか。この記事では、「もし一人だけだったら」という切り口で、お話の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『オレンジ色の木のみ』（小学2年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：森のしかたちは、秋になるオレンジ色の木のみを楽しみにしています。子じかのマーちゃんは「少しだけ」と若いはっぱを食べ、それが友だちにも広がります。秋、木のみは一つもなっていませんでした。
- ねらい：きまり＝しばられるもの → きまりはみんなが安心してくらすため。一人の「少しだけ」が重なると、みんなの大切なものがなくなる
- おすすめの発問：もし食べたのがマーちゃん一人なら、どうなった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
オレンジ色の木のみのあらすじ（どんなお話？）
森のしかたちは、秋になるオレンジ色の木のみを楽しみにしています。子じかのマーちゃんは「少しだけ」と若いはっぱを食べ、それが友だちにも広がります。秋、木のみは一つもなっていませんでした。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、きまりは「言われたから守るもの」です。授業の後は、きまりが森のみんなのためにあったように、みんなが安心してくらすためにあると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばだけで止まりがちです。「もし一人だけなら」と考えると、一人の「少しだけ」が重なる怖さと、きまりがだれのためにあるかを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「シールの箱」
一人の「少しだけ」は小さく見えますが、みんなが同じことをすると、あっという間になくなります。きまりがだれのためにあるのかを、教室の身近な物で考えるきっかけになります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『オレンジ色の木のみ』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 一人の「少しだけ」が重なるとどうなるか
- きまりは、みんなが安心してくらすため
- 「もし一人なら」と考えて全体を問う
『オレンジ色の木のみ』のよくある質問
Q. 『オレンジ色の木のみ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『オレンジ色の木のみ』のあらすじは？
A. 森のしかたちは、秋になるオレンジ色の木のみを楽しみにしています。子じかのマーちゃんは「少しだけ」と若いはっぱを食べ、それが友だちにも広がります。秋、木のみは一つもなっていませんでした。
Q. 『オレンジ色の木のみ』の授業のねらいは？
A. きまり＝しばられるものという考えから、きまりはみんなが安心してくらすためという考えへ深めることです。授業の前、きまりは「言われたから守るもの」です。授業の後は、きまりが森のみんなのためにあったように、みんなが安心してくらすためにあると気づけることがゴールです。
Q. 『オレンジ色の木のみ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし食べたのがマーちゃん一人なら、どうなった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばだけで止まりがちです。「もし一人だけなら」と考えると、一人の「少しだけ」が重なる怖さと、きまりがだれのためにあるかを、子どもが考えはじめます。
Q. 『オレンジ色の木のみ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
