命の授業が「動物をかわいがろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もう一度提案した自治会長の坂本さんに目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『目の見えない犬』（小学3年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：「わたし」とのぞみちゃんは、川を流れてきた箱の中の白い子犬を見つけます。目が見えない子犬ですが、団地には犬をかえないきまりがあり、反対の声も多くあがります。子どもたちが交代で世話を続け、団地の空き地でかうことが決まりました。
- ねらい：命を大切に＝かわいがること → 命を大切にする＝責任をもって守りつづける。弱い命ほど、まわりが守りつづける。その思いが人の心も動かす
- おすすめの発問：坂本さんの心を動かしたのは、何だったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
目の見えない犬のあらすじ（どんなお話？）
「わたし」とのぞみちゃんは、川を流れてきた箱の中の白い子犬を見つけます。目が見えない子犬ですが、団地には犬をかえないきまりがあり、反対の声も多くあがります。子どもたちが交代で世話を続け、団地の空き地でかうことが決まりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、命を大切にすることを「かわいがること」と考えがちです。授業の後は、責任をもって守りつづけることだと気づき、その思いが人の心を動かすと知ることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「かわいそう」で終わりがちです。もう一度提案した坂本さんに目を向けると、子どもたちが世話を続けたことに気づき、命を守るとは責任をもつことだと考えはじめます。
4コマで見る「メダカの水そう」
かわいいと思う気持ちだけでは、世話はなかなか続きません。守りつづける姿が、まわりの人の心も動かします。お話の子どもたちの世話を、教室の生き物に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に命の尊さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『目の見えない犬』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 坂本さんの姿から、お話の流れが見える
- 命を大切にするとは、守りつづけること
- 「かわいそう」で終わらせず、責任を問う
『目の見えない犬』のよくある質問
Q. 『目の見えない犬』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『目の見えない犬』のあらすじは？
A. 「わたし」とのぞみちゃんは、川を流れてきた箱の中の白い子犬を見つけます。目が見えない子犬ですが、団地には犬をかえないきまりがあり、反対の声も多くあがります。子どもたちが交代で世話を続け、団地の空き地でかうことが決まりました。
Q. 『目の見えない犬』の授業のねらいは？
A. 命を大切に＝かわいがることという考えから、命を大切にする＝責任をもって守りつづけるという考えへ深めることです。授業の前は、命を大切にすることを「かわいがること」と考えがちです。授業の後は、責任をもって守りつづけることだと気づき、その思いが人の心を動かすと知ることがゴールです。
Q. 『目の見えない犬』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「坂本さんの心を動かしたのは、何だったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「かわいそう」で終わりがちです。もう一度提案した坂本さんに目を向けると、子どもたちが世話を続けたことに気づき、命を守るとは責任をもつことだと考えはじめます。
Q. 『目の見えない犬』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に命の尊さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
