規則の授業が「寄り道はだめ」と言わせて終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗を手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『よりみち』（小学1年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：学校の帰り道、みさきは友だちのまりちゃんの家へ子犬を見に寄り道し、気がつくともう四時。あわてて走り出すと、先生とおかあさんがやって来ます。名前を呼んだおかあさんの目は、涙でいっぱいでした。
- ねらい：きまり＝守らないと怒られる → きまりは大切な人の安心を守る。きまりの向こうには、自分を大切に思ってくれる人の気持ちがある
- おすすめの発問：みさきを待つ間、おかあさんは何を思った？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
よりみちのあらすじ（どんなお話？）
学校の帰り道、みさきは友だちのまりちゃんの家へ子犬を見に寄り道し、気がつくともう四時。あわてて走り出すと、先生とおかあさんがやって来ます。名前を呼んだおかあさんの目は、涙でいっぱいでした。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「寄り道は怒られるからだめ」という理解です。授業の後は、きまりが自分の安全や、まわりの人の安心を守るためにあると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「寄り道はだめ」と言わせるだけで終わりがちです。待っていたおかあさんの側に目を向けると、きまりの向こうにいる人の気持ちが見えてきます。
4コマで見る「チャイム」
きまりは、自分を待っている人の安心ともつながっています。お話の寄り道を、休み時間のチャイムの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『よりみち』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「寄り道はだめ」で終わるのはよくある失敗
- きまりは、大切な人の安心を守るもの
- 場面発問より、待つ人の気持ちから問う
『よりみち』のよくある質問
Q. 『よりみち』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『よりみち』のあらすじは？
A. 学校の帰り道、みさきは友だちのまりちゃんの家へ子犬を見に寄り道し、気がつくともう四時。あわてて走り出すと、先生とおかあさんがやって来ます。名前を呼んだおかあさんの目は、涙でいっぱいでした。
Q. 『よりみち』の授業のねらいは？
A. きまり＝守らないと怒られるという考えから、きまりは大切な人の安心を守るという考えへ深めることです。授業の前は「寄り道は怒られるからだめ」という理解です。授業の後は、きまりが自分の安全や、まわりの人の安心を守るためにあると気づけることがゴールです。
Q. 『よりみち』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「みさきを待つ間、おかあさんは何を思った？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「寄り道はだめ」と言わせるだけで終わりがちです。待っていたおかあさんの側に目を向けると、きまりの向こうにいる人の気持ちが見えてきます。
Q. 『よりみち』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
