安全の授業が「知らない人の車はだめ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では「もし乗っていたら」と考える切り口で、4コマ教材のお話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あぶないよ』（小学2年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：車からおりてきた男の人が、「ぼく」にスーパーへの道をたずねます。うまく伝わらず、車に乗って案内してほしいとさそわれた「ぼく」は、お母さんの言葉を思い出し、男の人に自分の思いを伝えます。
- ねらい：乗らない＝きまりだから → 先のことを考えて行動する。「この先どうなる？」と想像する力が、自分の身を守る
- おすすめの発問：もし車に乗っていたら、この先どうなっていた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
あぶないよのあらすじ（どんなお話？）
車からおりてきた男の人が、「ぼく」にスーパーへの道をたずねます。うまく伝わらず、車に乗って案内してほしいとさそわれた「ぼく」は、お母さんの言葉を思い出し、男の人に自分の思いを伝えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「知らない人の車に乗らない」という禁止の暗記です。授業の後は、この先どうなるかを想像して行動することが、自分の安全につながると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「乗らなかったからえらい」で終わりがちです。「もし乗っていたら」と先を想像させると、車以外の場面でも使える「先のことを考える」力に目が向きます。
4コマで見る「近道」
「この先どうなる？」と想像できると、危ない場面を自分で見ぬけます。知らない人の車にかぎらず使える考え方として、下校の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に安全についての考えをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。ゆさぶり発問をふくめた全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『あぶないよ』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし乗っていたら」で先を想像させる
- 禁止の暗記ではなく、見ぬく力を育てる
- 先のことを考えると、自分の身を守れる
『あぶないよ』のよくある質問
Q. 『あぶないよ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『あぶないよ』のあらすじは？
A. 車からおりてきた男の人が、「ぼく」にスーパーへの道をたずねます。うまく伝わらず、車に乗って案内してほしいとさそわれた「ぼく」は、お母さんの言葉を思い出し、男の人に自分の思いを伝えます。
Q. 『あぶないよ』の授業のねらいは？
A. 乗らない＝きまりだからという考えから、先のことを考えて行動するという考えへ深めることです。授業の前は「知らない人の車に乗らない」という禁止の暗記です。授業の後は、この先どうなるかを想像して行動することが、自分の安全につながると気づくのがゴールです。
Q. 『あぶないよ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし車に乗っていたら、この先どうなっていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「乗らなかったからえらい」で終わりがちです。「もし乗っていたら」と先を想像させると、車以外の場面でも使える「先のことを考える」力に目が向きます。
Q. 『あぶないよ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に安全についての考えをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。ゆさぶり発問をふくめた全体はnoteで紹介しています。
