礼儀の授業が「あいさつをしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、行動を直す話にしてしまうよくある失敗をさける切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あいさつの心』（小学5年・道徳／礼儀）
- あらすじ：あいさつが苦手な「ぼく」のクラスに、元気にあいさつをする幹太さんが転校してきます。周りの声で「ぼく」も幹太さんをさけますが、見守りの方にお礼を言う姿を見てはずかしくなります。幹太さんの転校後、もう一度あいさつ運動をと提案します。
- ねらい：あいさつ＝ほどほどがいい → 真心のあいさつは人の心を動かす。あいさつは周りに合わせるものではなく、真心をこめてするもの
- おすすめの発問：幹太さんのあいさつは、「ぼく」の何を変えた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
あいさつの心のあらすじ（どんなお話？）
あいさつが苦手な「ぼく」のクラスに、元気にあいさつをする幹太さんが転校してきます。周りの声で「ぼく」も幹太さんをさけますが、見守りの方にお礼を言う姿を見てはずかしくなります。幹太さんの転校後、もう一度あいさつ運動をと提案します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「目立たないよう、ほどほどがいい」という見方です。授業の後は、幹太さんのあいさつが真心からのもので、それが「ぼく」の心を動かしたと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
よくある失敗は、行動を直す話にして「あいさつをしよう」で終えることです。幹太さんのあいさつが「ぼく」を変えたことに目を向けると、真心の力が見えてきます。
4コマで見る「そうた」
元気なあいさつが誤解されるお話を、新しいクラスの朝に置きかえました。だれにでもお礼を言う姿を見て、その真心に気づく流れです。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に幹太さんのあいさつへの今の考え、中央に「やりすぎだった？」の話し合い、右に真心のあいさつをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 行動を直す話にしない
- 真心のあいさつは心を動かす
- 「ほどほど」と「真心」を考える
『あいさつの心』のよくある質問
Q. 『あいさつの心』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『あいさつの心』のあらすじは？
A. あいさつが苦手な「ぼく」のクラスに、元気にあいさつをする幹太さんが転校してきます。周りの声で「ぼく」も幹太さんをさけますが、見守りの方にお礼を言う姿を見てはずかしくなります。幹太さんの転校後、もう一度あいさつ運動をと提案します。
Q. 『あいさつの心』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝ほどほどがいいという考えから、真心のあいさつは人の心を動かすという考えへ深めることです。授業の前は「目立たないよう、ほどほどがいい」という見方です。授業の後は、幹太さんのあいさつが真心からのもので、それが「ぼく」の心を動かしたと気づけることがゴールです。
Q. 『あいさつの心』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「幹太さんのあいさつは、「ぼく」の何を変えた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。よくある失敗は、行動を直す話にして「あいさつをしよう」で終えることです。幹太さんのあいさつが「ぼく」を変えたことに目を向けると、真心の力が見えてきます。
Q. 『あいさつの心』の板書計画は？
A. 板書は、左に幹太さんのあいさつへの今の考え、中央に「やりすぎだった？」の話し合い、右に真心のあいさつをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
