生命の尊さの授業が「命は大切」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「旅」ということばを手がかりに、知床の命のつながりと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『命の旅』（小学6年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：知床の海と山で、キツネやクマ、カワガラスが魚を食べて生きています。その魚は、漁師の営みともつながっています。一つの命が別の命を支え、また次の命へ受けつがれていく大きなつながりをえがいた教材です。
- ねらい：命は大切なもの → どの命もかけがえがない。つなぐとも奪うとも言える。だからこそ、どの命も重い
- おすすめの発問：命はどこから来て、どこへ旅するのだろう？
- 板書：左「つなぐ？奪う？」・中央「中心発問で深める」・右「どの命もかけがえ」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
命の旅のあらすじ（どんなお話？）
知床の海と山で、キツネやクマ、カワガラスが魚を食べて生きています。その魚は、漁師の営みともつながっています。一つの命が別の命を支え、また次の命へ受けつがれていく大きなつながりをえがいた教材です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は大切」という、すでに知っている理解です。授業の後は、動物の命も魚の命も人の命も、同じようにかけがえがないと自分の言葉で気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
登場する生き物ごとに気持ちを聞くと、「命は大切」の答えで止まりがちです。題名の「旅」に目を向けると、命の流れの中に自分もいることを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「給食の旅」
いつもの給食も、たくさんの命がつながって目の前にあります。どこから来たのかを考えると、食べる見方が少し変わります。お話の命の旅を、給食の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「つなぐ？奪う？」という課題、中央に中心発問での話し合い、右にどの命もかけがえがないという気づきを置きます。くわしい流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「旅」から命の流れを考える
- つなぐとも奪うとも言える命のつながり
- どの命も、同じようにかけがえがない
『命の旅』のよくある質問
Q. 『命の旅』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『命の旅』のあらすじは？
A. 知床の海と山で、キツネやクマ、カワガラスが魚を食べて生きています。その魚は、漁師の営みともつながっています。一つの命が別の命を支え、また次の命へ受けつがれていく大きなつながりをえがいた教材です。
Q. 『命の旅』の授業のねらいは？
A. 命は大切なものという考えから、どの命もかけがえがないという考えへ深めることです。授業の前は「命は大切」という、すでに知っている理解です。授業の後は、動物の命も魚の命も人の命も、同じようにかけがえがないと自分の言葉で気づくことがゴールです。
Q. 『命の旅』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「命はどこから来て、どこへ旅するのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。登場する生き物ごとに気持ちを聞くと、「命は大切」の答えで止まりがちです。題名の「旅」に目を向けると、命の流れの中に自分もいることを、子どもが考えはじめます。
Q. 『命の旅』の板書計画は？
A. 板書は、左に「つなぐ？奪う？」という課題、中央に中心発問での話し合い、右にどの命もかけがえがないという気づきを置きます。くわしい流れはnoteで紹介しています。
