感謝の授業が、いつの間にか「警察官はすごい」という勇気の話になってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗をさけるために、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『土石流の中で救われた命』（小学6年・道徳／感謝）
- あらすじ：集中豪雨の鹿児島で、赤ちゃんをつれた久保田さんの列車が土石流でとまります。警察官の有村さんと前田さんが人々を導き、人々はかたを貸し合い、順番に漁船を待ちました。久保田さんは今も二人と周囲の人々に感謝しています。
- ねらい：感謝＝助けた人にお礼を言う → 今の自分は多くの人の支えで生きている。一対一のありがとうから、支え合いへの広がりのある感謝へ
- おすすめの発問：あの日を「誕生日」とよぶのはなぜだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
土石流の中で救われた命のあらすじ（どんなお話？）
集中豪雨の鹿児島で、赤ちゃんをつれた久保田さんの列車が土石流でとまります。警察官の有村さんと前田さんが人々を導き、人々はかたを貸し合い、順番に漁船を待ちました。久保田さんは今も二人と周囲の人々に感謝しています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「助けてもらった人にお礼を言う」という感謝です。授業の後は、今の自分が多くの人の支え合いや助け合いで成り立っていると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、警察官の勇気をたたえる話になりがちです。内容項目は感謝です。あの日を「誕生日」とよぶわけを問うと、支え合いへの広がりのある感謝に目が向きます。
4コマで見る「みんなのおかげ」
助けてくれた人は、一人だけではないことがあります。先生、友だち、届けてくれた人。思いうかべる顔がふえると、ありがとうの意味も広がります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の広がりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『土石流の中で救われた命』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「警察官すごい」の勇気の話で終わらせない
- 感謝の相手は、周囲の人々にも広がる
- 今の自分は、多くの人の支えで生きている
『土石流の中で救われた命』のよくある質問
Q. 『土石流の中で救われた命』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『土石流の中で救われた命』のあらすじは？
A. 集中豪雨の鹿児島で、赤ちゃんをつれた久保田さんの列車が土石流でとまります。警察官の有村さんと前田さんが人々を導き、人々はかたを貸し合い、順番に漁船を待ちました。久保田さんは今も二人と周囲の人々に感謝しています。
Q. 『土石流の中で救われた命』の授業のねらいは？
A. 感謝＝助けた人にお礼を言うという考えから、今の自分は多くの人の支えで生きているという考えへ深めることです。授業の前は「助けてもらった人にお礼を言う」という感謝です。授業の後は、今の自分が多くの人の支え合いや助け合いで成り立っていると気づくことがゴールです。
Q. 『土石流の中で救われた命』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「あの日を「誕生日」とよぶのはなぜだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、警察官の勇気をたたえる話になりがちです。内容項目は感謝です。あの日を「誕生日」とよぶわけを問うと、支え合いへの広がりのある感謝に目が向きます。
Q. 『土石流の中で救われた命』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の広がりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
