「自由」と「自分勝手」のちがいを、どう6年生に考えさせればいいかなやんでいませんか。この記事では、修学旅行前の学級づくりにつなげる視点で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『修学旅行の夜』（小学6年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：修学旅行の夜、班は「できるだけ静かにねよう」と決めます。でも消灯後、話し声は大きくなり、班長の「わたし」も仲間に入ってしまいます。まくら合戦で大さわぎになり、先生に自由と自分勝手のちがいを問われます。
- ねらい：自由＝好きなことができる → 自由は自分で判断し責任をもつ。班長だけでなく、一人一人が自分の行動に責任をもつ
- おすすめの発問：この班に足りなかったのは何だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
修学旅行の夜のあらすじ（どんなお話？）
修学旅行の夜、班は「できるだけ静かにねよう」と決めます。でも消灯後、話し声は大きくなり、班長の「わたし」も仲間に入ってしまいます。まくら合戦で大さわぎになり、先生に自由と自分勝手のちがいを問われます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自由＝好きなことができる」という考えです。授業の後は、自由とは自分で判断し結果に責任をもつことで、それは一人一人にあると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、楽しさや反省の気持ちで終わりがちです。班全体に足りなかったものを問うと、一人一人の判断と責任に目が向き、修学旅行前の学級づくりにもつながります。
4コマで見る「自習の時間」
「ちょっとだけ」が、気づけば大さわぎになるのはよくあることです。注意する係だけにまかせず、一人一人が自分で判断する。修学旅行の夜を、教室の自習時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自由と自分勝手のちがいをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『修学旅行の夜』【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 修学旅行の前に読むと、学級づくりにつながる
- 自由は、自分で判断し責任をもつこと
- 責任は班長だけでなく、一人一人にある
『修学旅行の夜』のよくある質問
Q. 『修学旅行の夜』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『修学旅行の夜』のあらすじは？
A. 修学旅行の夜、班は「できるだけ静かにねよう」と決めます。でも消灯後、話し声は大きくなり、班長の「わたし」も仲間に入ってしまいます。まくら合戦で大さわぎになり、先生に自由と自分勝手のちがいを問われます。
Q. 『修学旅行の夜』の授業のねらいは？
A. 自由＝好きなことができるという考えから、自由は自分で判断し責任をもつという考えへ深めることです。授業の前は「自由＝好きなことができる」という考えです。授業の後は、自由とは自分で判断し結果に責任をもつことで、それは一人一人にあると気づくことがゴールです。
Q. 『修学旅行の夜』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「この班に足りなかったのは何だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、楽しさや反省の気持ちで終わりがちです。班全体に足りなかったものを問うと、一人一人の判断と責任に目が向き、修学旅行前の学級づくりにもつながります。
Q. 『修学旅行の夜』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自由と自分勝手のちがいをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
