相互理解の授業が「決めつけはよくない」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「ジコチュウ」ということばを読み解く切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ジコチュウ』（中学2年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：班長の「私」は、放課後の作業が終わる前に帰る佐々木君に「ジコチュウ」と言ってしまいます。言い返され、二人の関係は冷えていきます。ある雨の日、母が佐々木君に傘を貸したことから、「私」は彼の家の事情を知ります。
- ねらい：わかり合う＝相手を許すこと → 決めつけず想像し伝え合うこと。ラベルを貼る前に、見えない事情があるかもと考える
- おすすめの発問：「ジコチュウ」という言葉は、何を見えなくした？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ジコチュウのあらすじ（どんなお話？）
班長の「私」は、放課後の作業が終わる前に帰る佐々木君に「ジコチュウ」と言ってしまいます。言い返され、二人の関係は冷えていきます。ある雨の日、母が佐々木君に傘を貸したことから、「私」は彼の家の事情を知ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「相手を許せばわかり合える」という考えです。授業の後は、決めつけずに見えない事情を想像することと、互いに伝え合うことの両方が相互理解に必要だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「私」の反省で終わりがちです。題名の「ジコチュウ」という言葉が何を見えなくしたのかを問うと、決めつけの危うさと、伝え合うことの大切さが見えてきます。
4コマで見る「早く帰る子」
一度「〜な人」とラベルを貼ると、相手のすべてがそう見えてきます。決めつけずに想像し、互いに伝え合うと、すれちがいはほどけます。教材の考え方を部活の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解、寛容をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「ジコチュウ」【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「ジコチュウ」を読み解く
- ラベルは、相手の事情を見えなくする
- 決めつけず想像し、伝え合う
『ジコチュウ』のよくある質問
Q. 『ジコチュウ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『ジコチュウ』のあらすじは？
A. 班長の「私」は、放課後の作業が終わる前に帰る佐々木君に「ジコチュウ」と言ってしまいます。言い返され、二人の関係は冷えていきます。ある雨の日、母が佐々木君に傘を貸したことから、「私」は彼の家の事情を知ります。
Q. 『ジコチュウ』の授業のねらいは？
A. わかり合う＝相手を許すことという考えから、決めつけず想像し伝え合うことという考えへ深めることです。授業の前は「相手を許せばわかり合える」という考えです。授業の後は、決めつけずに見えない事情を想像することと、互いに伝え合うことの両方が相互理解に必要だと気づくことがゴールです。
Q. 『ジコチュウ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ジコチュウ」という言葉は、何を見えなくした？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「私」の反省で終わりがちです。題名の「ジコチュウ」という言葉が何を見えなくしたのかを問うと、決めつけの危うさと、伝え合うことの大切さが見えてきます。
Q. 『ジコチュウ』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解、寛容をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
