話し合いの授業が「ゆずり合いましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、主人公と言い合った佐藤さんに目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『修学旅行の自由行動』（小学6年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：班長の「わたし」は、みんなの意見を全部入れたコースを出しますが、佐藤さんたちは納得しません。言い争いの中で、四年生のときの学級新聞づくりを思い出し、二人は自分をふり返ります。話し合い直した班は、だれもが満足できるコースを作ります。
- ねらい：分かり合う＝全部の意見を入れる → 相手の立場に立ち同じ目的を確かめる。自分をふり返り、同じ目的を確かめ合うと、心から分かり合える
- おすすめの発問：佐藤さんの心の中でも、何かが変わったのだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
修学旅行の自由行動のあらすじ（どんなお話？）
班長の「わたし」は、みんなの意見を全部入れたコースを出しますが、佐藤さんたちは納得しません。言い争いの中で、四年生のときの学級新聞づくりを思い出し、二人は自分をふり返ります。話し合い直した班は、だれもが満足できるコースを作ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「全員の意見を入れればうまくいく」という考えです。授業の後は、相手の立場に立って自分をふり返り、同じ目的を確かめ合うことが分かり合うことだと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに「わたし」の気持ちを聞くと、うれしさで終わりがちです。言い返した佐藤さんの心に目を向けると、立場を入れかえて考えることの大切さが見えてきます。
4コマで見る「発表の相談」
相手を責める前に、自分の言い方をふり返る。そうすると、相手も自分をふり返りはじめます。同じ目的を確かめ合った二人は、もう一度話し合えるようになりました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に分かり合うことの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『修学旅行の自由行動』【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 言い返した佐藤さんの心に目を向ける
- 分かり合うのは、全部の意見を足すことではない
- 立場を入れかえ、同じ目的を確かめ合う
『修学旅行の自由行動』のよくある質問
Q. 『修学旅行の自由行動』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『修学旅行の自由行動』のあらすじは？
A. 班長の「わたし」は、みんなの意見を全部入れたコースを出しますが、佐藤さんたちは納得しません。言い争いの中で、四年生のときの学級新聞づくりを思い出し、二人は自分をふり返ります。話し合い直した班は、だれもが満足できるコースを作ります。
Q. 『修学旅行の自由行動』の授業のねらいは？
A. 分かり合う＝全部の意見を入れるという考えから、相手の立場に立ち同じ目的を確かめるという考えへ深めることです。授業の前は「全員の意見を入れればうまくいく」という考えです。授業の後は、相手の立場に立って自分をふり返り、同じ目的を確かめ合うことが分かり合うことだと気づくのがゴールです。
Q. 『修学旅行の自由行動』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「佐藤さんの心の中でも、何かが変わったのだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに「わたし」の気持ちを聞くと、うれしさで終わりがちです。言い返した佐藤さんの心に目を向けると、立場を入れかえて考えることの大切さが見えてきます。
Q. 『修学旅行の自由行動』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に分かり合うことの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
