あいさつの授業が、声の大きさのマナー確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、同じ廊下の水曜日と金曜日をくらべる見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『場面に合わせたあいさつ』（小学5年・道徳／礼儀）
- あらすじ：みかは、お見舞いの病室で小さな声であいさつするお母さんにおどろきます。水曜日、廊下で校長先生とお客さんに元気にあいさつすると、笑顔が返ってきました。金曜日、同じ廊下で大切そうな話に出会い、みかは迷います。
- ねらい：あいさつ＝大きな声で元気よく → 相手を見て しかたを変えるのも真心。しかたは変わっても、相手とまわりを思う心は変わらない
- おすすめの発問：水曜日と金曜日で、変わらないものは何？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
場面に合わせたあいさつのあらすじ（どんなお話？）
みかは、お見舞いの病室で小さな声であいさつするお母さんにおどろきます。水曜日、廊下で校長先生とお客さんに元気にあいさつすると、笑顔が返ってきました。金曜日、同じ廊下で大切そうな話に出会い、みかは迷います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「大きな声で元気に」が正解という考えです。授業の後は、相手の様子を見てしかたを選ぶことも、相手を思う真心だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちを並べて終わりがちです。同じ廊下の2つの場面をくらべると、ちがうのは相手の様子だけだと分かり、変わらない心に目が向きます。
4コマで見る「ちがう朝」
元気なあいさつは気持ちのよいものです。でも、相手の様子を見ると、ちょうどよいしかたが変わります。お話の病室や廊下を、朝の教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の中身をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『場面に合わせたあいさつ』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 水曜と金曜をくらべるとちがいが見える
- しかたを変えるのも、相手を思う真心
- 場面発問より、場面をくらべて問う
『場面に合わせたあいさつ』のよくある質問
Q. 『場面に合わせたあいさつ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『場面に合わせたあいさつ』のあらすじは？
A. みかは、お見舞いの病室で小さな声であいさつするお母さんにおどろきます。水曜日、廊下で校長先生とお客さんに元気にあいさつすると、笑顔が返ってきました。金曜日、同じ廊下で大切そうな話に出会い、みかは迷います。
Q. 『場面に合わせたあいさつ』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝大きな声で元気よくという考えから、相手を見て しかたを変えるのも真心という考えへ深めることです。授業の前は「大きな声で元気に」が正解という考えです。授業の後は、相手の様子を見てしかたを選ぶことも、相手を思う真心だと気づくことがゴールです。
Q. 『場面に合わせたあいさつ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「水曜日と金曜日で、変わらないものは何？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちを並べて終わりがちです。同じ廊下の2つの場面をくらべると、ちがうのは相手の様子だけだと分かり、変わらない心に目が向きます。
Q. 『場面に合わせたあいさつ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の中身をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
