自由と責任の授業が「約束は守ろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もやもやした一回目とすがすがしい二回目のステージをくらべて、お話と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『今度こそ！』（小学5年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：集会委員の「ぼく」は、自分の自由だとリハーサルを休みます。本番で頭が真っ白になり、低学年の子たちを残念がらせてしまいました。「ぼく」は自分から司会をやり直させてもらい、練習を重ねて大成功させます。
- ねらい：自由＝好きに過ごすこと → 責任をともなって本当の自由になる。任された役割をやりとげてこそ、すがすがしい自由がある
- おすすめの発問：一回目と二回目、何がちがったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
今度こそ！のあらすじ（どんなお話？）
集会委員の「ぼく」は、自分の自由だとリハーサルを休みます。本番で頭が真っ白になり、低学年の子たちを残念がらせてしまいました。「ぼく」は自分から司会をやり直させてもらい、練習を重ねて大成功させます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自由は好きに過ごすこと」という考えです。授業の後は、自分で選んだことに責任をもってこそ本当の自由になると、子どもが自分で気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、反省の言葉を言わせて終わりがちです。二つのステージをくらべると、もやもやとすがすがしさの差から、自由と責任の関係を子どもが考えはじめます。
4コマで見る「生き物係」
自由に過ごしたい気持ちは、だれにでもあります。任された役割をやりとげたときのすがすがしさが、自由と責任のつながりを教えてくれます。お話の二つのステージを、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自由と責任の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『今度こそ！』【善悪の判断、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 一回目と二回目のステージをくらべてみる
- 自由は、責任をともなってこそ本当の自由
- 場面発問より、くらべる問いで全体を見る
『今度こそ！』のよくある質問
Q. 『今度こそ！』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『今度こそ！』のあらすじは？
A. 集会委員の「ぼく」は、自分の自由だとリハーサルを休みます。本番で頭が真っ白になり、低学年の子たちを残念がらせてしまいました。「ぼく」は自分から司会をやり直させてもらい、練習を重ねて大成功させます。
Q. 『今度こそ！』の授業のねらいは？
A. 自由＝好きに過ごすことという考えから、責任をともなって本当の自由になるという考えへ深めることです。授業の前は「自由は好きに過ごすこと」という考えです。授業の後は、自分で選んだことに責任をもってこそ本当の自由になると、子どもが自分で気づくのがゴールです。
Q. 『今度こそ！』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「一回目と二回目、何がちがったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、反省の言葉を言わせて終わりがちです。二つのステージをくらべると、もやもやとすがすがしさの差から、自由と責任の関係を子どもが考えはじめます。
Q. 『今度こそ！』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自由と責任の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
