友情の授業が「ちゃんと謝ろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、同じ出来事をカナとミカの目でくらべる切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『五月の風―ミカ―』（中学2年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：前の教材と同じ出来事を、ミカの目から描いたお話です。ミカは、スマホを持たないカナに場所の変更を伝えられなかったと気づきます。夜の電話にうまく返せず涙したミカは、翌朝カナに声をかけられ、多くを語らないまま二人は並んで歩きます。
- ねらい：友情＝うまく言葉で伝えること → 信頼に偽りのない心で応え合う。うまく謝れたかより、相手を思う誠実さで心が通じ合う
- おすすめの発問：カナとミカ、同じ日をどう見ていたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
五月の風―ミカ―のあらすじ（どんなお話？）
前の教材と同じ出来事を、ミカの目から描いたお話です。ミカは、スマホを持たないカナに場所の変更を伝えられなかったと気づきます。夜の電話にうまく返せず涙したミカは、翌朝カナに声をかけられ、多くを語らないまま二人は並んで歩きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「友情は言葉でうまく伝えること」という考えです。授業の後は、友達の信頼に偽りのない心で応えようとする誠実さが、言葉以上に二人をつなぐと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「謝ればよかった」という反省で終わりがちです。同じ日をカナとミカの目でくらべると、二人とも相手を思っていたと分かり、言葉以上に心が通じ合う友情が見えてきます。
4コマで見る「既読のまま」
すれちがいのあと、うまい言葉が見つからないことはよくあります。相手を思う気持ちがあれば、短い一言でも心は通じ合い、信頼はつながっていきます。
板書計画は3つのエリア
左に「友情はうまく伝えること」という今の考え、中央に言葉を交わせなくても二人が分かり合えた理由を問う中心発問、右に信頼と友情のとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「五月の風―ミカ―」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 同じ日をカナとミカの目でくらべる
- 二人とも相手を思っていたと気づく
- 友情は、誠実な心で信頼に応え合うこと
『五月の風―ミカ―』のよくある質問
Q. 『五月の風―ミカ―』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『五月の風―ミカ―』のあらすじは？
A. 前の教材と同じ出来事を、ミカの目から描いたお話です。ミカは、スマホを持たないカナに場所の変更を伝えられなかったと気づきます。夜の電話にうまく返せず涙したミカは、翌朝カナに声をかけられ、多くを語らないまま二人は並んで歩きます。
Q. 『五月の風―ミカ―』の授業のねらいは？
A. 友情＝うまく言葉で伝えることという考えから、信頼に偽りのない心で応え合うという考えへ深めることです。授業の前は「友情は言葉でうまく伝えること」という考えです。授業の後は、友達の信頼に偽りのない心で応えようとする誠実さが、言葉以上に二人をつなぐと気づくのがゴールです。
Q. 『五月の風―ミカ―』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「カナとミカ、同じ日をどう見ていたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「謝ればよかった」という反省で終わりがちです。同じ日をカナとミカの目でくらべると、二人とも相手を思っていたと分かり、言葉以上に心が通じ合う友情が見えてきます。
Q. 『五月の風―ミカ―』の板書計画は？
A. 左に「友情はうまく伝えること」という今の考え、中央に言葉を交わせなくても二人が分かり合えた理由を問う中心発問、右に信頼と友情のとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
