「先輩」の授業が「部活をまじめにやろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし岡村がまた叱っていたら」と考えながら、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『先輩』（中学2年・道徳／自主、自律、自由と責任）
- あらすじ：二年生になった「僕」は、練習にひたむきな岡村に姿勢を指摘され、つい言い返してしまいます。数日後、準備に走ってくる一年生のなにげない言葉に、「僕」はガンと頭を殴られたような気持ちになります。
- ねらい：自律＝言われて正しくすること → 自律は自分で気づき選ぶこと。正しさを外から与えられるより、自分で気づいたときに人は動く
- おすすめの発問：もし岡村にまた叱られたら、「僕」は変われたかな？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
先輩のあらすじ（どんなお話？）
二年生になった「僕」は、練習にひたむきな岡村に姿勢を指摘され、つい言い返してしまいます。数日後、準備に走ってくる一年生のなにげない言葉に、「僕」はガンと頭を殴られたような気持ちになります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「言われたことをきちんとやる」が自律だと考えがちです。授業の後は、自分で気づき、自分の意志で行動を選ぶことが自律だと実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「僕」の反省を追うだけになりがちです。「もし」を入れると、叱責と後輩のひと言のちがいがくっきりして、自律の中身に迫れます。
4コマで見る「ボール出し」
注意されると反発したくなるのは、だれにでもある心の動きです。自分で気づいたとき、人は自分の意志で動きはじめます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に岡村への反発といういまの考え、中央に後輩のひと言で変わった理由の話し合い、右に他律から自律へのとらえ直しを置く3つのエリアです。問い返しはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「先輩」【自主、自律、自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 正論ほど、言われると受け入れにくい
- 「もし」で叱責と後輩のひと言をくらべる
- 自律とは、自分で気づき選ぶこと
『先輩』のよくある質問
Q. 『先輩』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「自主、自律、自由と責任」です。
Q. 『先輩』のあらすじは？
A. 二年生になった「僕」は、練習にひたむきな岡村に姿勢を指摘され、つい言い返してしまいます。数日後、準備に走ってくる一年生のなにげない言葉に、「僕」はガンと頭を殴られたような気持ちになります。
Q. 『先輩』の授業のねらいは？
A. 自律＝言われて正しくすることという考えから、自律は自分で気づき選ぶことという考えへ深めることです。授業の前は「言われたことをきちんとやる」が自律だと考えがちです。授業の後は、自分で気づき、自分の意志で行動を選ぶことが自律だと実感できることがゴールです。
Q. 『先輩』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし岡村にまた叱られたら、「僕」は変われたかな？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「僕」の反省を追うだけになりがちです。「もし」を入れると、叱責と後輩のひと言のちがいがくっきりして、自律の中身に迫れます。
Q. 『先輩』の板書計画は？
A. 板書は、左に岡村への反発といういまの考え、中央に後輩のひと言で変わった理由の話し合い、右に他律から自律へのとらえ直しを置く3つのエリアです。問い返しはnoteで紹介しています。
