「制服は誰のもの」を、道徳の時間だけで終わらせるのはもったいないと感じていませんか。この記事では、みんなの声を聞く「回り道」を学級経営につなげる視点から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『制服は誰のもの』（中学2年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：生徒会長の「僕」たちは、制服のリニューアルを任されます。浜田さんの言葉をきっかけに、在校生だけでなく小学生や保護者、地域にもアンケートをとります。多様性と伝統、両方の声をまとめた提案書を、校長先生に手渡します。
- ねらい：学校生活はだれかが用意するもの → 多様な願いをまとめ次へ手渡す。よい学校生活は、多様な願いを聞き取り、まとめ、後輩へ手渡す営み
- おすすめの発問：みんなの声を聞く回り道は、集団に何を残すだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
制服は誰のもののあらすじ（どんなお話？）
生徒会長の「僕」たちは、制服のリニューアルを任されます。浜田さんの言葉をきっかけに、在校生だけでなく小学生や保護者、地域にもアンケートをとります。多様性と伝統、両方の声をまとめた提案書を、校長先生に手渡します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「学校のことは大人が決める」と考えがちです。授業の後は、多様な願いを聞き取りまとめていく営みの中に自分がいる、と自覚できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと苦労と達成感で終わりがちです。回り道の意味を問うと、学級や学校を自分たちでつくる視点が生まれ、行事や係決めにもつながります。
4コマで見る「クラスの旗」
早く決めることより、みんなの願いを聞き取ることで、学級は「自分たちのもの」になります。行事の話し合いにそのまま生かせる場面です。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「制服は学校が決めるもの」といういまの考え、中央に回り道を選んだ理由の話し合い、右に集団生活の充実のとらえ直しを置きます。展開のくわしい流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「制服は誰のもの」【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 決定権を得ることは、責任を引き受けること
- 対立は勝ち負けでなく、まとめ方の工夫で越える
- 回り道の価値を学級づくりにつなげる
『制服は誰のもの』のよくある質問
Q. 『制服は誰のもの』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『制服は誰のもの』のあらすじは？
A. 生徒会長の「僕」たちは、制服のリニューアルを任されます。浜田さんの言葉をきっかけに、在校生だけでなく小学生や保護者、地域にもアンケートをとります。多様性と伝統、両方の声をまとめた提案書を、校長先生に手渡します。
Q. 『制服は誰のもの』の授業のねらいは？
A. 学校生活はだれかが用意するものという考えから、多様な願いをまとめ次へ手渡すという考えへ深めることです。授業の前は「学校のことは大人が決める」と考えがちです。授業の後は、多様な願いを聞き取りまとめていく営みの中に自分がいる、と自覚できることがゴールです。
Q. 『制服は誰のもの』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「みんなの声を聞く回り道は、集団に何を残すだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと苦労と達成感で終わりがちです。回り道の意味を問うと、学級や学校を自分たちでつくる視点が生まれ、行事や係決めにもつながります。
Q. 『制服は誰のもの』の板書計画は？
A. 板書は、左に「制服は学校が決めるもの」といういまの考え、中央に回り道を選んだ理由の話し合い、右に集団生活の充実のとらえ直しを置きます。展開のくわしい流れはnoteで紹介しています。
