きまりの授業が「しかられるから守る」のまま終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、絵の中の守る子と守らない子をくらべて、教材の場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『これって いいのかな』（小学1年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：物語ではなく、学校と町のようすを描いた大きな絵の教材です。教室、図書室、ろうか、そうじの時間、町の中に、きまりを守る子と守らない子が並んで描かれています。きまりはどうしてあるのかを考えます。
- ねらい：きまり＝しかられないため → きまりは、みんなが安心してすごすため。守らないとだれが困るかを考えると、きまりのわけが見えてくる
- おすすめの発問：守る子と守らない子、まわりの人はどうちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
これって いいのかなのあらすじ（どんなお話？）
物語ではなく、学校と町のようすを描いた大きな絵の教材です。教室、図書室、ろうか、そうじの時間、町の中に、きまりを守る子と守らない子が並んで描かれています。きまりはどうしてあるのかを考えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「守らないとしかられる」という理由です。授業の後は、きまりはみんなが気持ちよく安全にすごすためにあると、自分の言葉で言えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
1人ずつ気持ちを聞くと、「いけない」「えらい」の判定で終わりがちです。同じ場所の2人をくらべると、まわりの人がどうなるかに目が向き、きまりのわけを子どもが考えはじめます。
4コマで見る「ろうかの角」
走る自分と、ぶつかりそうになった友だち。2人の目でくらべると、きまりは「しかられないため」ではなく、みんなのためのものに見えてきます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりのわけをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『これって いいのかな』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 物語ではなく、さがし絵の楽しさが入り口
- きまりは、みんなが安心してすごすため
- 守る子と守らない子をくらべて問う
『これって いいのかな』のよくある質問
Q. 『これって いいのかな』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『これって いいのかな』のあらすじは？
A. 物語ではなく、学校と町のようすを描いた大きな絵の教材です。教室、図書室、ろうか、そうじの時間、町の中に、きまりを守る子と守らない子が並んで描かれています。きまりはどうしてあるのかを考えます。
Q. 『これって いいのかな』の授業のねらいは？
A. きまり＝しかられないためという考えから、きまりは、みんなが安心してすごすためという考えへ深めることです。授業の前は「守らないとしかられる」という理由です。授業の後は、きまりはみんなが気持ちよく安全にすごすためにあると、自分の言葉で言えることがゴールです。
Q. 『これって いいのかな』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「守る子と守らない子、まわりの人はどうちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。1人ずつ気持ちを聞くと、「いけない」「えらい」の判定で終わりがちです。同じ場所の2人をくらべると、まわりの人がどうなるかに目が向き、きまりのわけを子どもが考えはじめます。
Q. 『これって いいのかな』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりのわけをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
