絵だけの安全の授業が「気をつけましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では「もし大人がいなかったら」という見方で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『きを つけて』（小学1年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：文章はなく、生活の中のいくつかの場面の絵で考える教材です。ボールを追って車道へ向かう男の子、空き地や雨の川べりで遊ぶ子どもたちなどがえがかれ、最後に男の子が考えこんでいます。
- ねらい：安全＝大人に守ってもらう → 自分で気づいて自分で止まれる。したいことがあっても立ち止まることが、自分を守ることになる
- おすすめの発問：もし後ろの大人がいなかったら、男の子はどうする？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
きを つけてのあらすじ（どんなお話？）
文章はなく、生活の中のいくつかの場面の絵で考える教材です。ボールを追って車道へ向かう男の子、空き地や雨の川べりで遊ぶ子どもたちなどがえがかれ、最後に男の子が考えこんでいます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「気をつけてと言われるからする」という受け身の安全です。授業の後は、自分で気づいて止まれることの大切さに気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
絵ごとに気持ちを聞くと「あぶない」の確認で終わります。もし大人がいなかったらと問うと、安全は自分で気づいて守るものだと考えはじめます。
4コマで見る「休み時間のろうか」
早く外へ行きたいたくは、ろうかを走り、曲がり角でゆなとぶつかりそうになります。したい気持ちがあっても、自分で止まって確かめる大切さに気づきます。
板書計画は3つのエリア
左に絵から見つけた「あぶない」、中央で中心発問を話し合い、右に自分で気をつけることをまとめます。動作化の入れ方と板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『きを つけて』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- どの絵にも「わるいことをしている子」はいない
- もしもを考えると、自分で止まる大切さが見える
- 最後の「どうしたらいいのかな」を子どもの問いに
『きを つけて』のよくある質問
Q. 『きを つけて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『きを つけて』のあらすじは？
A. 文章はなく、生活の中のいくつかの場面の絵で考える教材です。ボールを追って車道へ向かう男の子、空き地や雨の川べりで遊ぶ子どもたちなどがえがかれ、最後に男の子が考えこんでいます。
Q. 『きを つけて』の授業のねらいは？
A. 安全＝大人に守ってもらうという考えから、自分で気づいて自分で止まれるという考えへ深めることです。授業の前は「気をつけてと言われるからする」という受け身の安全です。授業の後は、自分で気づいて止まれることの大切さに気づくことがゴールです。
Q. 『きを つけて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし後ろの大人がいなかったら、男の子はどうする？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。絵ごとに気持ちを聞くと「あぶない」の確認で終わります。もし大人がいなかったらと問うと、安全は自分で気づいて守るものだと考えはじめます。
Q. 『きを つけて』の板書計画は？
A. 左に絵から見つけた「あぶない」、中央で中心発問を話し合い、右に自分で気をつけることをまとめます。動作化の入れ方と板書の全体はnoteで紹介しています。
