きまりの授業が「怒られるから守る」のまま終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、よくある失敗から考えて、教材の場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『どうしてこうなるのかな』（小学1年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：ろうかを走る、トイレを汚す、そうじのほうきで遊ぶなど、学校で「どうしてこうなるのかな」と首をかしげたくなる場面が並ぶ教材です。行動を見て、なぜそうなるのか、自分ならどうするかを考えます。
- ねらい：きまりを守る＝怒られないから → 守ると、自分もみんなもいい気持ち。だれも見ていなくても、守ると自分の心が気持ちいい
- おすすめの発問：見ている人がいなくても、守りたくなるのはなぜ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
どうしてこうなるのかなのあらすじ（どんなお話？）
ろうかを走る、トイレを汚す、そうじのほうきで遊ぶなど、学校で「どうしてこうなるのかな」と首をかしげたくなる場面が並ぶ教材です。行動を見て、なぜそうなるのか、自分ならどうするかを考えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「怒られるから守る」という外からの理由です。授業の後は、守ると自分もまわりもいい気持ちになると気づき、見られていなくても守ろうとする心に気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「だめな子」さがしになりがちです。見ている人がいないときを考えると、守るとだれが、どんな気持ちになるのかに、子どもが目を向けはじめます。
4コマで見る「手あらい場」
「見られていないからいい」はよくあるつまずきです。次に使う人の気持ちを想像すると、守ると自分も気持ちがいいと分かります。お話を手あらい場の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりのよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『どうしてこうなるのかな』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「だめな子」さがしで終わるのはよくある失敗
- 守ると、自分もまわりもいい気持ち
- 見ていない場面から、守る心を問う
『どうしてこうなるのかな』のよくある質問
Q. 『どうしてこうなるのかな』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『どうしてこうなるのかな』のあらすじは？
A. ろうかを走る、トイレを汚す、そうじのほうきで遊ぶなど、学校で「どうしてこうなるのかな」と首をかしげたくなる場面が並ぶ教材です。行動を見て、なぜそうなるのか、自分ならどうするかを考えます。
Q. 『どうしてこうなるのかな』の授業のねらいは？
A. きまりを守る＝怒られないからという考えから、守ると、自分もみんなもいい気持ちという考えへ深めることです。授業の前は「怒られるから守る」という外からの理由です。授業の後は、守ると自分もまわりもいい気持ちになると気づき、見られていなくても守ろうとする心に気づくことがゴールです。
Q. 『どうしてこうなるのかな』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「見ている人がいなくても、守りたくなるのはなぜ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「だめな子」さがしになりがちです。見ている人がいないときを考えると、守るとだれが、どんな気持ちになるのかに、子どもが目を向けはじめます。
Q. 『どうしてこうなるのかな』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりのよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
