「いれて」と言われて、つい「だめ」と言ってしまう子に、どう向き合うかなやんでいませんか。この記事では、もし「だめ」と言われたらと考える切り口で、絵の教材の見方と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みんな いっしょ』（小学1年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：物語文のない、見開きの絵の教材です。休み時間の校庭で子どもたちが思い思いに遊び、車いすの子や、様子を見ている子もいます。真ん中には、だれの言葉かわからない「わたしも いれて。」が大きく書かれています。
- ねらい：なかよしの子とだけ遊べばいい → 好ききらいにとらわれずだれとでも遊ぶよさ。入れてもらえないさびしさを想像すると、だれとでも関わるよさに気づく
- おすすめの発問：もし「だめ」と言われたら、どんな休み時間になる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
みんな いっしょのあらすじ（どんなお話？）
物語文のない、見開きの絵の教材です。休み時間の校庭で子どもたちが思い思いに遊び、車いすの子や、様子を見ている子もいます。真ん中には、だれの言葉かわからない「わたしも いれて。」が大きく書かれています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「なかよしの子とだけ遊びたい」という自然な気持ちです。その気持ちを否定せず、相手の側に立つことで、だれとでも関わるよさに気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
絵の子を一人ずつ聞くと、気持ちの当てっこで終わりがちです。もし「だめ」と言われたらと考えると、言われる側のさびしさを子どもが自分のこととして感じはじめます。
4コマで見る「いれて、の声」
なかよしの子と遊びたい気持ちは自然なものです。自分が入れてもらったうれしさを思い出すと、相手を入れてあげたくなります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『みんな いっしょ』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし、だめと言われたら」で相手の側へ
- 絵だけの教材は、だれでも同じスタート
- 好ききらいにとらわれず、だれとでも遊ぶ
『みんな いっしょ』のよくある質問
Q. 『みんな いっしょ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『みんな いっしょ』のあらすじは？
A. 物語文のない、見開きの絵の教材です。休み時間の校庭で子どもたちが思い思いに遊び、車いすの子や、様子を見ている子もいます。真ん中には、だれの言葉かわからない「わたしも いれて。」が大きく書かれています。
Q. 『みんな いっしょ』の授業のねらいは？
A. なかよしの子とだけ遊べばいいという考えから、好ききらいにとらわれずだれとでも遊ぶよさという考えへ深めることです。授業の前は「なかよしの子とだけ遊びたい」という自然な気持ちです。その気持ちを否定せず、相手の側に立つことで、だれとでも関わるよさに気づくことがゴールです。
Q. 『みんな いっしょ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし「だめ」と言われたら、どんな休み時間になる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。絵の子を一人ずつ聞くと、気持ちの当てっこで終わりがちです。もし「だめ」と言われたらと考えると、言われる側のさびしさを子どもが自分のこととして感じはじめます。
Q. 『みんな いっしょ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
