相互理解の授業が「広い心が大切」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「みんな、おかしいよ！」ということばの奥を手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みんな、おかしいよ！』（小学5年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：クラスで起きたよくないことを、真紀はユリのしわざだと思いこみ、事情も聞かずに強く責めます。きつい言い方に、まわりは戸惑います。けれど、ユリにも真紀にも、それぞれの事情と思いがありました。
- ねらい：広い心＝正しい狭い心＝悪い → 行動の奥の心を想像するのが理解。表面だけで決めつけず、相手の心の奥を想像するのが相互理解
- おすすめの発問：「みんな、おかしいよ！」の奥には何があったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
みんな、おかしいよ！のあらすじ（どんなお話？）
クラスで起きたよくないことを、真紀はユリのしわざだと思いこみ、事情も聞かずに強く責めます。きつい言い方に、まわりは戸惑います。けれど、ユリにも真紀にも、それぞれの事情と思いがありました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「広い心は正しく、狭い心は悪い」という見方です。授業の後は、きつく責めた真紀の心の奥まで想像し、相手を表面だけで決めつけないことに気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、だれが悪いかの話で終わりがちです。題名のことばの奥を問うと、きつい言い方の裏にある思いを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「ことばの奥」
きつい一言だけを見ると、言った人が悪く見えます。でも、おくれた側にも言った側にも、それぞれのわけがあります。ことばの奥を想像する場面を、教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「みんな、おかしいよ！」【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名のことばの奥に、真紀の思いがある
- 相互理解は、心の奥を想像すること
- 場面発問より、ことばの奥を全体から問う
『みんな、おかしいよ！』のよくある質問
Q. 『みんな、おかしいよ！』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『みんな、おかしいよ！』のあらすじは？
A. クラスで起きたよくないことを、真紀はユリのしわざだと思いこみ、事情も聞かずに強く責めます。きつい言い方に、まわりは戸惑います。けれど、ユリにも真紀にも、それぞれの事情と思いがありました。
Q. 『みんな、おかしいよ！』の授業のねらいは？
A. 広い心＝正しい狭い心＝悪いという考えから、行動の奥の心を想像するのが理解という考えへ深めることです。授業の前は「広い心は正しく、狭い心は悪い」という見方です。授業の後は、きつく責めた真紀の心の奥まで想像し、相手を表面だけで決めつけないことに気づくのがゴールです。
Q. 『みんな、おかしいよ！』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「みんな、おかしいよ！」の奥には何があったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、だれが悪いかの話で終わりがちです。題名のことばの奥を問うと、きつい言い方の裏にある思いを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『みんな、おかしいよ！』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
