いじめを扱う授業が「いじめはダメ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、よび方が変わる前と後をくらべる切り口で、お話と授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『どうすればいいんだ』（小学5年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：転校してきたヨースケと、「ぼく」とシンちゃんはいっしょに遊ぶようになります。やがてよび捨てにし、いやな役をおしつけるようになりますが、悪いとは思っていません。ヨースケのお母さんの言葉を聞き、「ぼく」は言葉を失います。
- ねらい：相手がおこらなければ遊び → 一方だけにいやな役は公平ではない。相手が笑っていても、いやな役がおしつけられていれば遊びではない
- おすすめの発問：「ヨースケ君」から「ヨースケ」で何が変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
どうすればいいんだのあらすじ（どんなお話？）
転校してきたヨースケと、「ぼく」とシンちゃんはいっしょに遊ぶようになります。やがてよび捨てにし、いやな役をおしつけるようになりますが、悪いとは思っていません。ヨースケのお母さんの言葉を聞き、「ぼく」は言葉を失います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「いやだと言わなければ遊び」という見方です。授業の後は、一方にだけいやな役がおしつけられている関係は公平ではないと気づき、相手の立場から関係を見つめ直すのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「いじめはダメ」というまとめに向かいがちです。よび方が変わる前と後をくらべると、少しずつ関係がかたむいていったことが見え、遊びといじめの境目を考えはじめます。
4コマで見る「ボールひろい」
相手が笑っていると、「いっしょに遊んでいるだけ」と思いがちです。でも、いやな役がいつも同じ子に回っていないか、前と後をくらべると見えてきます。ヨースケとの関係の変化を、休み時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「遊びといじめ」についての子どものいまの考え、中央によび方や役の変化と中心発問の話し合い、右に公平な関わり方のとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『どうすればいいんだ』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「ぼく」たちは遊んでいるつもりだった
- いやな役は、いつもヨースケに回っていた
- 相手が笑っていても、公平とはかぎらない
『どうすればいいんだ』のよくある質問
Q. 『どうすればいいんだ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『どうすればいいんだ』のあらすじは？
A. 転校してきたヨースケと、「ぼく」とシンちゃんはいっしょに遊ぶようになります。やがてよび捨てにし、いやな役をおしつけるようになりますが、悪いとは思っていません。ヨースケのお母さんの言葉を聞き、「ぼく」は言葉を失います。
Q. 『どうすればいいんだ』の授業のねらいは？
A. 相手がおこらなければ遊びという考えから、一方だけにいやな役は公平ではないという考えへ深めることです。授業の前は「いやだと言わなければ遊び」という見方です。授業の後は、一方にだけいやな役がおしつけられている関係は公平ではないと気づき、相手の立場から関係を見つめ直すのがゴールです。
Q. 『どうすればいいんだ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ヨースケ君」から「ヨースケ」で何が変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「いじめはダメ」というまとめに向かいがちです。よび方が変わる前と後をくらべると、少しずつ関係がかたむいていったことが見え、遊びといじめの境目を考えはじめます。
Q. 『どうすればいいんだ』の板書計画は？
A. 板書は、左に「遊びといじめ」についての子どものいまの考え、中央によび方や役の変化と中心発問の話し合い、右に公平な関わり方のとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
