感謝の授業が「おじいさんに感謝しよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、お話の前と後で「ぼく」の見え方がどう変わったかに注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『おじいさんのあたたかな目』（小学5年・道徳／感謝）
- あらすじ：毎日声をかけてくる近所のおじいさんに、「ぼく」はうんざりして、ある日無視して出かけます。帰りがおそくなった夜、むかえに来たお父さんから、おじいさんが教えてくれたと聞いてはっとします。「ぼく」は地域の人に見守られてきたことに気づきます。
- ねらい：感謝＝お礼を言うこと → 支えに気づき自分からこたえる。うるさい声かけと助けてくれた見守りは、実は同じものだった
- おすすめの発問：同じ声かけが、前と後でどう見え方が変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
おじいさんのあたたかな目のあらすじ（どんなお話？）
毎日声をかけてくる近所のおじいさんに、「ぼく」はうんざりして、ある日無視して出かけます。帰りがおそくなった夜、むかえに来たお父さんから、おじいさんが教えてくれたと聞いてはっとします。「ぼく」は地域の人に見守られてきたことに気づきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「感謝はお礼を言うこと」という見方です。授業の後は、当たり前すぎて見えなかった支えに気づき、自分から関わってこたえようとする心をもてることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「悪かった」で止まりがちです。前と後で同じ声かけの見え方をくらべると、気づかなかった支えの大きさが見えてきます。
4コマで見る「毎朝の声」
めんどうに感じていた声かけが、実は見守りだったと気づくお話を、通学路の旗ふりの場面に置きかえました。気づいたとき、自分から声をかけたくなります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に声かけへの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右に感謝をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。気づきの広がりの見せ方もふくめ、くわしくはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『おじいさんのあたたかな目』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 前と後の「ぼく」をくらべる
- 声かけは見守りだった
- 「感謝しよう」で終わらせない
『おじいさんのあたたかな目』のよくある質問
Q. 『おじいさんのあたたかな目』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『おじいさんのあたたかな目』のあらすじは？
A. 毎日声をかけてくる近所のおじいさんに、「ぼく」はうんざりして、ある日無視して出かけます。帰りがおそくなった夜、むかえに来たお父さんから、おじいさんが教えてくれたと聞いてはっとします。「ぼく」は地域の人に見守られてきたことに気づきます。
Q. 『おじいさんのあたたかな目』の授業のねらいは？
A. 感謝＝お礼を言うことという考えから、支えに気づき自分からこたえるという考えへ深めることです。授業の前は「感謝はお礼を言うこと」という見方です。授業の後は、当たり前すぎて見えなかった支えに気づき、自分から関わってこたえようとする心をもてることがゴールです。
Q. 『おじいさんのあたたかな目』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「同じ声かけが、前と後でどう見え方が変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「悪かった」で止まりがちです。前と後で同じ声かけの見え方をくらべると、気づかなかった支えの大きさが見えてきます。
Q. 『おじいさんのあたたかな目』の板書計画は？
A. 板書は、左に声かけへの今の考え、中央に中心発問での話し合い、右に感謝をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。気づきの広がりの見せ方もふくめ、くわしくはnoteで紹介しています。
