いじめの授業が「いじめはやめよう」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな同級生の女の子に注目する切り口で、二つのメッセージと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『いじめをなくすために』（小学5年・道徳／公正，公平，社会正義）
- あらすじ：宮本亜門さんと増田明美さんが、いじめについてメッセージを寄せています。宮本さんは、いやだったのにカエルをけってしまった経験を語ります。増田さんは、からかわれたときの小さな笑い声のつらさと、同級生の女の子のひと言に救われたことを語ります。
- ねらい：いじめ＝する人とされる人 → 見ている自分にもできることがある。見ているだけの眼は人を傷つけ、見ていた人のひと言は人を救う
- おすすめの発問：親友でもない女の子は、なぜひと言言えたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
いじめをなくすためにのあらすじ（どんなお話？）
宮本亜門さんと増田明美さんが、いじめについてメッセージを寄せています。宮本さんは、いやだったのにカエルをけってしまった経験を語ります。増田さんは、からかわれたときの小さな笑い声のつらさと、同級生の女の子のひと言に救われたことを語ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「する人とされる人の問題」という見方です。授業の後は、その場にいる全員の問題であり、特別な勇気がなくても自分にできる方法があると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「かわいそう」で止まりがちです。ひと言で増田さんを救った女の子に目を向けると、見ている側にできることが見えてきます。
4コマで見る「ひと言」
見ている人の笑いが人を傷つけ、ひと言が人を救うお話を、体育のあとの教室に置きかえました。特別な勇気でなくても、できることがあります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「いじめ」と聞いて思いうかぶ立場、中央に中心発問での話し合い、右に公正・公平をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。二つのメッセージの並べ方もふくめ、くわしくはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『いじめをなくすために』【公正，公平，社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 同級生の女の子に目を向ける
- 見ている人のひと言が人を救う
- 「いじめはやめよう」で終わらせない
『いじめをなくすために』のよくある質問
Q. 『いじめをなくすために』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「公正，公平，社会正義」です。
Q. 『いじめをなくすために』のあらすじは？
A. 宮本亜門さんと増田明美さんが、いじめについてメッセージを寄せています。宮本さんは、いやだったのにカエルをけってしまった経験を語ります。増田さんは、からかわれたときの小さな笑い声のつらさと、同級生の女の子のひと言に救われたことを語ります。
Q. 『いじめをなくすために』の授業のねらいは？
A. いじめ＝する人とされる人という考えから、見ている自分にもできることがあるという考えへ深めることです。授業の前は「する人とされる人の問題」という見方です。授業の後は、その場にいる全員の問題であり、特別な勇気がなくても自分にできる方法があると気づけることがゴールです。
Q. 『いじめをなくすために』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「親友でもない女の子は、なぜひと言言えたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「かわいそう」で止まりがちです。ひと言で増田さんを救った女の子に目を向けると、見ている側にできることが見えてきます。
Q. 『いじめをなくすために』の板書計画は？
A. 板書は、左に「いじめ」と聞いて思いうかぶ立場、中央に中心発問での話し合い、右に公正・公平をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。二つのメッセージの並べ方もふくめ、くわしくはnoteで紹介しています。
