「おてつだいは、すき？」と聞くと、「めんどくさい」という本音も返ってきます。その気持ちを授業でどう動かすか、なやみませんか。この記事では、はじめと最後のコンをくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『森のみんなと』（小学2年・道徳／勤労，公共の精神）
- あらすじ：あらしのあと、きつねのコンは広場の手伝いを「つかれるだけ」とことわります。たぬきのポコは、みんなと働いてふしぎな気持ちになったと話し、コンをさそいます。いっしょに働いたコンは「すごく気持ちがいい」と言い、みんなに手をふります。
- ねらい：おてつだい＝つかれるだけ → みんなと働くとつかれても気持ちいい。みんなのために、みんなといっしょに働くと、つかれても気持ちがいい
- おすすめの発問：はじめのコンと最後のコン、何がちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
森のみんなとのあらすじ（どんなお話？）
あらしのあと、きつねのコンは広場の手伝いを「つかれるだけ」とことわります。たぬきのポコは、みんなと働いてふしぎな気持ちになったと話し、コンをさそいます。いっしょに働いたコンは「すごく気持ちがいい」と言い、みんなに手をふります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、コンと同じように「おてつだいはつかれる、めんどう」という本音があります。授業の後は、みんなのために、みんなといっしょに働くことのよさに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。はじめと最後のコンをくらべると、「つかれた」のに気持ちがいいわけを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「そうじの時間」
そうじやおてつだいを「めんどう」と思うのは自然なことです。でも、みんなといっしょに働くと、ふしぎな気持ちよさが生まれます。お話のコンとポコを、教室のそうじに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働くよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『森のみんなと』【勤労，公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- はじめと最後のコンをくらべて読む
- 「つかれた」のに気持ちがいいのはなぜか
- みんなと働くよさに、自分で気づく
『森のみんなと』のよくある質問
Q. 『森のみんなと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「勤労，公共の精神」です。
Q. 『森のみんなと』のあらすじは？
A. あらしのあと、きつねのコンは広場の手伝いを「つかれるだけ」とことわります。たぬきのポコは、みんなと働いてふしぎな気持ちになったと話し、コンをさそいます。いっしょに働いたコンは「すごく気持ちがいい」と言い、みんなに手をふります。
Q. 『森のみんなと』の授業のねらいは？
A. おてつだい＝つかれるだけという考えから、みんなと働くとつかれても気持ちいいという考えへ深めることです。授業の前は、コンと同じように「おてつだいはつかれる、めんどう」という本音があります。授業の後は、みんなのために、みんなといっしょに働くことのよさに気づけることがゴールです。
Q. 『森のみんなと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「はじめのコンと最後のコン、何がちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。はじめと最後のコンをくらべると、「つかれた」のに気持ちがいいわけを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『森のみんなと』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に働くよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
