学校生活の授業が「楽しいクラスだね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、クラスのよさを自分たちでつくる学級経営につなげる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『「三くみ 大すき」』（小学2年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：三くみの音楽係のなおきとゆりえは、朝の会をもっと楽しくしたいと、自分たちで三くみの歌をつくることにします。仲よしなこと、仲間はずれがないことなど、クラスのいいところを出し合って替え歌が完成し、二人はにっこりします。
- ねらい：楽しいクラス＝だれかがつくる → クラスのよさは自分たちでつくる。クラスのよさを見つけ、みんなのために動くと、学級がもっと楽しくなる
- おすすめの発問：三くみのよさは、だれがつくっているのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
「三くみ 大すき」のあらすじ（どんなお話？）
三くみの音楽係のなおきとゆりえは、朝の会をもっと楽しくしたいと、自分たちで三くみの歌をつくることにします。仲よしなこと、仲間はずれがないことなど、クラスのいいところを出し合って替え歌が完成し、二人はにっこりします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、クラスを楽しくするのは「先生かだれか」という受けとめです。授業の後は、クラスのよさを自分たちで見つけ、大切にし、広げていこうと思えるのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、二人のがんばりの話で終わりがちです。三くみのよさをつくっているのはだれかを問うと、自分たちのクラスに目が向き、そのまま学級づくりにつなげられます。
4コマで見る「いいとこ係」
クラスのよさは、だれかが用意してくれるものではありません。自分たちで見つけて言葉にすると、毎日が少し楽しくなります。お話の替え歌を、朝の会のカードに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に学級のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。三くみのよさを整理する板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『「三くみ 大すき」』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- クラスのよさは自分たちでつくるもの
- 二人の笑顔は、みんなに向かう思い
- 授業を、そのまま学級づくりにつなげる
『「三くみ 大すき」』のよくある質問
Q. 『「三くみ 大すき」』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『「三くみ 大すき」』のあらすじは？
A. 三くみの音楽係のなおきとゆりえは、朝の会をもっと楽しくしたいと、自分たちで三くみの歌をつくることにします。仲よしなこと、仲間はずれがないことなど、クラスのいいところを出し合って替え歌が完成し、二人はにっこりします。
Q. 『「三くみ 大すき」』の授業のねらいは？
A. 楽しいクラス＝だれかがつくるという考えから、クラスのよさは自分たちでつくるという考えへ深めることです。授業の前は、クラスを楽しくするのは「先生かだれか」という受けとめです。授業の後は、クラスのよさを自分たちで見つけ、大切にし、広げていこうと思えるのがゴールです。
Q. 『「三くみ 大すき」』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「三くみのよさは、だれがつくっているのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、二人のがんばりの話で終わりがちです。三くみのよさをつくっているのはだれかを問うと、自分たちのクラスに目が向き、そのまま学級づくりにつなげられます。
Q. 『「三くみ 大すき」』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に学級のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。三くみのよさを整理する板書の全体はnoteで紹介しています。
