『ぼくは「のび太」でした（著：藤子・F・不二雄）』指導案・板書・発問｜2年道徳【希望と勇気、努力と強い意志】なぜ自分を「のび太」に？

努力の授業が「すごい人のお話」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「のび太でした」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。

この記事のポイント（30秒で）

教材：『ぼくは「のび太」でした（著：藤子・F・不二雄）』（小学2年・道徳／希望と勇気、努力と強い意志）
あらすじ：「ドラえもん」の作者・藤子・F・不二雄先生は、子どものころからまんがが大すき。手塚治虫先生に会い、まんがの仕事のたいへんさを知ります。のちに先生は、ぶきようでかくのもおそかった自分を「のび太」だったとふりかえります。
ねらい：すごい人はもとから上手 → 大すきと思いがつづける力になる。得意だからではなく、大すき・喜ばせたいがあきらめない支えになる
おすすめの発問：先生は、なぜ自分を「のび太」と言ったのだろう？
板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割

書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）

ぼくは「のび太」でした（著：藤子・F・不二雄）のあらすじ（どんなお話？）
ねらい（この授業のゴール）
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
4コマで見る「係のしごと」
板書計画は3つのエリア
まとめ
『ぼくは「のび太」でした（著：藤子・F・不二雄）』のよくある質問

ぼくは「のび太」でした（著：藤子・F・不二雄）のあらすじ（どんなお話？）

「ドラえもん」の作者・藤子・F・不二雄先生は、子どものころからまんがが大すき。手塚治虫先生に会い、まんがの仕事のたいへんさを知ります。のちに先生は、ぶきようでかくのもおそかった自分を「のび太」だったとふりかえります。

ねらい（この授業のゴール）

授業の前は「作者はなんでもできる人」というイメージです。授業の後は、苦手があっても「大すき」「喜ばせたい」という思いが、やるべきことをつづける支えになると気づけることがゴールです。

発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）

場面ごとに聞くと、「たいへん」「すごい」の感想で止まりがちです。題名の「のび太でした」に目を向けると、すごい人も苦手をかかえていたこと、それでもつづけた理由を、子どもがお話全体から考えます。

4コマで見る「係のしごと」

苦手なことをまかされると、やめたくなるのは自然なことです。でも、見てくれる人を喜ばせたいと思うと、もう少しつづけられます。先生が「のび太」でもかきつづけた理由を、係の仕事に置きかえました。

板書計画は3つのエリア

板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右につづける力のとらえ直しを置く3つのエリアです。理由を「大すき」などで整理する板書は、noteで紹介しています。

授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ

noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。

▶ ２年『ぼくは「のび太」でした（著：藤子・F・不二雄）』【希望と勇気、努力と強い意志】の指導案と発問はこうする！

教材の見方の部分は無料で読めます。

まとめ

題名の「のび太でした」がお話のカギ
すごい人も、ぶきようでおそかった
大すき・喜ばせたいが、つづける支えになる

『ぼくは「のび太」でした（著：藤子・F・不二雄）』のよくある質問

Q. 『ぼくは「のび太」でした（著：藤子・F・不二雄）』は何年生・どの内容項目の教材ですか？

A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「希望と勇気、努力と強い意志」です。

Q. 『ぼくは「のび太」でした（著：藤子・F・不二雄）』のあらすじは？

A. 「ドラえもん」の作者・藤子・F・不二雄先生は、子どものころからまんがが大すき。手塚治虫先生に会い、まんがの仕事のたいへんさを知ります。のちに先生は、ぶきようでかくのもおそかった自分を「のび太」だったとふりかえります。

Q. 『ぼくは「のび太」でした（著：藤子・F・不二雄）』の授業のねらいは？

A. すごい人はもとから上手という考えから、大すきと思いがつづける力になるという考えへ深めることです。授業の前は「作者はなんでもできる人」というイメージです。授業の後は、苦手があっても「大すき」「喜ばせたい」という思いが、やるべきことをつづける支えになると気づけることがゴールです。

Q. 『ぼくは「のび太」でした（著：藤子・F・不二雄）』の発問はどうすればいいですか？

A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「先生は、なぜ自分を「のび太」と言ったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「たいへん」「すごい」の感想で止まりがちです。題名の「のび太でした」に目を向けると、すごい人も苦手をかかえていたこと、それでもつづけた理由を、子どもがお話全体から考えます。