公正・公平の授業が「だれにでも同じようにしよう」のお約束で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちなななみさんに注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぼくたちのハッピーエール』（小学2年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：「ぼく」は、運動が得意なななみさんにはエールを送れるのに、苦手なりょうさんには送れません。ななみさんの声かけで、りょうさんがしんけんにもう一度挑戦。その顔を見た「ぼく」の口から、自然にエールが出ます。
- ねらい：公平＝みんなに同じこと → 公平はがんばる姿を見る心。得意・苦手で見ず、その人のがんばりを見るとエールは自然に出る
- おすすめの発問：ななみさんの一言は、何を変えたのだろう？
- 板書：左「送れる・送れない」・中央「エールが出たわけ」・右「だれにでも同じに」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ぼくたちのハッピーエールのあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」は、運動が得意なななみさんにはエールを送れるのに、苦手なりょうさんには送れません。ななみさんの声かけで、りょうさんがしんけんにもう一度挑戦。その顔を見た「ぼく」の口から、自然にエールが出ます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「みんなに同じようにする」というきまりの理解です。授業の後は、得意・苦手ではなく、その人のがんばりに目を向けることが公平のもとだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ぼく」の気持ちを並べて終わりがちです。先にエールを送ったななみさんに目を向けると、だれを応援するかを決めているものは何かを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「教室のエール」
得意な子にはすぐ声をかけられても、苦手な子にはことばにつまることがあります。だれかの一言で相手のがんばりが見えると、声は自然に出てきます。お話のななみさんの役わりを、教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にななみさんとりょうさんへのエールのちがい、中央に中心発問での話し合い、右にだれにでも同じように接する大切さを置きます。発問の順番と問い返しはnoteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『ぼくたちのハッピーエール』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 得意・苦手でエールが変わる「ぼく」の姿
- ななみさんの一言が、心を動かすきっかけ
- 公平は、がんばる姿を見る心から生まれる
『ぼくたちのハッピーエール』のよくある質問
Q. 『ぼくたちのハッピーエール』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『ぼくたちのハッピーエール』のあらすじは？
A. 「ぼく」は、運動が得意なななみさんにはエールを送れるのに、苦手なりょうさんには送れません。ななみさんの声かけで、りょうさんがしんけんにもう一度挑戦。その顔を見た「ぼく」の口から、自然にエールが出ます。
Q. 『ぼくたちのハッピーエール』の授業のねらいは？
A. 公平＝みんなに同じことという考えから、公平はがんばる姿を見る心という考えへ深めることです。授業の前は「みんなに同じようにする」というきまりの理解です。授業の後は、得意・苦手ではなく、その人のがんばりに目を向けることが公平のもとだと気づけることがゴールです。
Q. 『ぼくたちのハッピーエール』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ななみさんの一言は、何を変えたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ぼく」の気持ちを並べて終わりがちです。先にエールを送ったななみさんに目を向けると、だれを応援するかを決めているものは何かを、子どもが考えはじめます。
Q. 『ぼくたちのハッピーエール』の板書計画は？
A. 板書は、左にななみさんとりょうさんへのエールのちがい、中央に中心発問での話し合い、右にだれにでも同じように接する大切さを置きます。発問の順番と問い返しはnoteでくわしく紹介しています。
