親切の授業が「いい話だったね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「みんなの」ということばを手がかりに、実話のお話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みんなのつくえ』（小学5年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：コロナの時期、教会にパンがとどき、谷本さんはつくえに並べて自由に持ち帰れるようにします。たけのこを置くと、だれかが新玉ねぎを置いていきました。つくえは「みんなのつくえ」になり、品物が次々とよせられます。
- ねらい：親切＝目の前の人にすること → 思いやりは 顔を知らない相手にもとどく。相手を想像した小さな親切が、次のだれかの思いやりを生む
- おすすめの発問：「みんなの」つくえの「みんな」ってだれだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
みんなのつくえのあらすじ（どんなお話？）
コロナの時期、教会にパンがとどき、谷本さんはつくえに並べて自由に持ち帰れるようにします。たけのこを置くと、だれかが新玉ねぎを置いていきました。つくえは「みんなのつくえ」になり、品物が次々とよせられます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「親切は目の前の人にするもの」という見方です。授業の後は、会ったことのない相手を想像する思いやりが、人から人へつながると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、谷本さんの気持ちを順に追うだけになりがちです。題名の「みんな」を問うと、顔を知らない人どうしのつながりを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「みんなの箱」
だれが使うか分からなくても、だれかの役に立てばうれしいものです。小さな親切が、次のだれかの親切を呼びます。「みんなの」つくえを、教室の箱に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『みんなのつくえ』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「みんな」がお話を読むカギになる
- 思いやりは、顔を知らない相手にもとどく
- 場面発問より、題名から全体を問う
『みんなのつくえ』のよくある質問
Q. 『みんなのつくえ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『みんなのつくえ』のあらすじは？
A. コロナの時期、教会にパンがとどき、谷本さんはつくえに並べて自由に持ち帰れるようにします。たけのこを置くと、だれかが新玉ねぎを置いていきました。つくえは「みんなのつくえ」になり、品物が次々とよせられます。
Q. 『みんなのつくえ』の授業のねらいは？
A. 親切＝目の前の人にすることという考えから、思いやりは 顔を知らない相手にもとどくという考えへ深めることです。授業の前は「親切は目の前の人にするもの」という見方です。授業の後は、会ったことのない相手を想像する思いやりが、人から人へつながると気づくのがゴールです。
Q. 『みんなのつくえ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「みんなの」つくえの「みんな」ってだれだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、谷本さんの気持ちを順に追うだけになりがちです。題名の「みんな」を問うと、顔を知らない人どうしのつながりを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『みんなのつくえ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
