家族愛の授業が「お手伝いをしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、お話の前と後の「ぼく」をくらべる切り口で、お話と授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぼくがいるよ』（小学5年・道徳／家族愛，家庭生活の充実）
- あらすじ：退院したお母さんは、手術のあとから味とにおいがわからなくなったと打ち明けます。料理はお母さん、味付けは母の味を覚えている「ぼく」という共同作業で、お母さんに笑顔がもどります。「ぼく」は心の中で「ぼくがいるよ」とくり返します。
- ねらい：子どもは家族に守られる側 → 自分にできることで家族を支える一員。できないことがあっても、自分のもっているものを家族のために生かせる
- おすすめの発問：退院した日と最後の日、「ぼく」は何が変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ぼくがいるよのあらすじ（どんなお話？）
退院したお母さんは、手術のあとから味とにおいがわからなくなったと打ち明けます。料理はお母さん、味付けは母の味を覚えている「ぼく」という共同作業で、お母さんに笑顔がもどります。「ぼく」は心の中で「ぼくがいるよ」とくり返します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、家族の役に立つには大人と同じことができないといけない、という見方です。授業の後は、自分のもっているものを生かして家族を支える一員になれると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「お手伝いをしよう」のまとめに向かいがちです。お話の前と後の「ぼく」をくらべると、守られる側から、自分にできることで家族を支える側へ変わった姿が見えてきます。
4コマで見る「かぜの日」
家族が困っていても、子どもはつい「守られる側」のままでいがちです。でも、自分にできることに気づくと、家族を支える一員に変わります。「ぼく」の変化を、家の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に家族のためにしていることなど子どものいまの考え、中央に「ぼく」の提案とお母さんの笑顔、中心発問の話し合い、右に家族の一員としての役割のとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『ぼくがいるよ』【家族愛，家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- お母さんは、味とにおいがわからなくなった
- 「ぼく」は、母の味を覚えていて役に立った
- 自分にできることで、家族を支えられる
『ぼくがいるよ』のよくある質問
Q. 『ぼくがいるよ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛，家庭生活の充実」です。
Q. 『ぼくがいるよ』のあらすじは？
A. 退院したお母さんは、手術のあとから味とにおいがわからなくなったと打ち明けます。料理はお母さん、味付けは母の味を覚えている「ぼく」という共同作業で、お母さんに笑顔がもどります。「ぼく」は心の中で「ぼくがいるよ」とくり返します。
Q. 『ぼくがいるよ』の授業のねらいは？
A. 子どもは家族に守られる側という考えから、自分にできることで家族を支える一員という考えへ深めることです。授業の前は、家族の役に立つには大人と同じことができないといけない、という見方です。授業の後は、自分のもっているものを生かして家族を支える一員になれると気づくのがゴールです。
Q. 『ぼくがいるよ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「退院した日と最後の日、「ぼく」は何が変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「お手伝いをしよう」のまとめに向かいがちです。お話の前と後の「ぼく」をくらべると、守られる側から、自分にできることで家族を支える側へ変わった姿が見えてきます。
Q. 『ぼくがいるよ』の板書計画は？
A. 板書は、左に家族のためにしていることなど子どものいまの考え、中央に「ぼく」の提案とお母さんの笑顔、中心発問の話し合い、右に家族の一員としての役割のとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
