家族愛の授業が「お手伝いをしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちなおばあちゃんの話に目を向けて、お話の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わたしの妹、加奈』（小学3年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：「わたし」（由衣）は、なんでもやりたがる三さいの妹の加奈をずるいと思っています。せんたく物の場面で加奈をおしてしかられ、大きらいと言ってしまいます。おばあちゃんの話を聞いた「わたし」は、夕食の時間に自分から加奈にあやまります。
- ねらい：家族＝ほめられる・ほめられない → 家族はそれぞれの役わりで支え合う。自分も教えてもらって育ったから、今度は教える番になれる
- おすすめの発問：おばあちゃんは、なぜ由衣をしからなかった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
わたしの妹、加奈のあらすじ（どんなお話？）
「わたし」（由衣）は、なんでもやりたがる三さいの妹の加奈をずるいと思っています。せんたく物の場面で加奈をおしてしかられ、大きらいと言ってしまいます。おばあちゃんの話を聞いた「わたし」は、夕食の時間に自分から加奈にあやまります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、家族の中でだれがほめられるかをくらべる見方です。授業の後は、自分も家族に見守られて育ち、一人一人がそれぞれの役わりで支え合っていると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「わたし」の気持ちの上下を追って終わりがちです。しからずに昔の話をしたおばあちゃんに目を向けると、家族の支え合いを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「弟のくつ」
小さなきょうだいにイライラするのは、よくあることです。自分も教えてもらって大きくなったと知ると、今度は教える側になれます。お話の家族を、げんかんの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『わたしの妹、加奈』【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- おばあちゃんの話がお話の大きなカギ
- 家族はそれぞれの役わりで支え合う
- しからなかったわけを全体から問う
『わたしの妹、加奈』のよくある質問
Q. 『わたしの妹、加奈』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『わたしの妹、加奈』のあらすじは？
A. 「わたし」（由衣）は、なんでもやりたがる三さいの妹の加奈をずるいと思っています。せんたく物の場面で加奈をおしてしかられ、大きらいと言ってしまいます。おばあちゃんの話を聞いた「わたし」は、夕食の時間に自分から加奈にあやまります。
Q. 『わたしの妹、加奈』の授業のねらいは？
A. 家族＝ほめられる・ほめられないという考えから、家族はそれぞれの役わりで支え合うという考えへ深めることです。授業の前は、家族の中でだれがほめられるかをくらべる見方です。授業の後は、自分も家族に見守られて育ち、一人一人がそれぞれの役わりで支え合っていると気づくことがゴールです。
Q. 『わたしの妹、加奈』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「おばあちゃんは、なぜ由衣をしからなかった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「わたし」の気持ちの上下を追って終わりがちです。しからずに昔の話をしたおばあちゃんに目を向けると、家族の支え合いを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『わたしの妹、加奈』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
