公徳心の授業が「ルールを守ろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「私の大好きな道」ということばを読み解く切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『マイ・フェイバリット・ロード』（中学2年・道徳／遵法精神、公徳心）
- あらすじ：中学生の歩実は、河川敷の下り坂を自転車で全速力で下るのが楽しみでしたが、通行人や犬にいらだっていました。ある日転んでけがをし、助けてくれたおじいさんから亡き妻の言葉を聞きます。次の日、同じ道がちがって見えました。
- ねらい：公徳心＝ルールを守ること → 周りを心で見て場を分かち合う。その道は「私の道」ではなく、いろいろな人の思いがある「みんなの道」
- おすすめの発問：「私の大好きな道」は、だれの道だった？
- 板書：左「同じ道なのに」・中央「私の道⇔みんなの道」・右「心で見る公徳心」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
マイ・フェイバリット・ロードのあらすじ（どんなお話？）
中学生の歩実は、河川敷の下り坂を自転車で全速力で下るのが楽しみでしたが、通行人や犬にいらだっていました。ある日転んでけがをし、助けてくれたおじいさんから亡き妻の言葉を聞きます。次の日、同じ道がちがって見えました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「公徳心＝ルールを守ること」という考えです。授業の後は、ルールを破っていなくても足りないものがあると気づき、周りを心で見て、その場をみんなで分かち合おうとするのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「危ないからゆっくり」という注意で終わりがちです。題名の「私の大好きな道」を読み解くと、その道がおじいさんやランナーにとっても大切な道だったと見えてきます。
4コマで見る「わたしの特等席」
お気に入りの場所ほど、「自分の場所」と思いこみがちです。ほかの人にとっての大切さを心で見ると、その場所をみんなで分かち合う気持ちが生まれます。
板書計画は3つのエリア
左に景色が変わった理由を問う課題、中央に「私の道」と「みんなの道」の対比、右に「心で見る」と公徳心のキーワードを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「マイ・フェイバリット・ロード」【遵法精神、公徳心】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「私の大好きな道」を読み解く
- ルールを守るだけでは足りないものがある
- 公徳心とは、周りを心で見て分かち合うこと
『マイ・フェイバリット・ロード』のよくある質問
Q. 『マイ・フェイバリット・ロード』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「遵法精神、公徳心」です。
Q. 『マイ・フェイバリット・ロード』のあらすじは？
A. 中学生の歩実は、河川敷の下り坂を自転車で全速力で下るのが楽しみでしたが、通行人や犬にいらだっていました。ある日転んでけがをし、助けてくれたおじいさんから亡き妻の言葉を聞きます。次の日、同じ道がちがって見えました。
Q. 『マイ・フェイバリット・ロード』の授業のねらいは？
A. 公徳心＝ルールを守ることという考えから、周りを心で見て場を分かち合うという考えへ深めることです。授業の前は「公徳心＝ルールを守ること」という考えです。授業の後は、ルールを破っていなくても足りないものがあると気づき、周りを心で見て、その場をみんなで分かち合おうとするのがゴールです。
Q. 『マイ・フェイバリット・ロード』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「私の大好きな道」は、だれの道だった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「危ないからゆっくり」という注意で終わりがちです。題名の「私の大好きな道」を読み解くと、その道がおじいさんやランナーにとっても大切な道だったと見えてきます。
Q. 『マイ・フェイバリット・ロード』の板書計画は？
A. 左に景色が変わった理由を問う課題、中央に「私の道」と「みんなの道」の対比、右に「心で見る」と公徳心のキーワードを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
