友情の授業が「友だちを助けるのはよいこと」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし二人がもどらなかったら」と考えることで、本当の友だちとは何かにせまる授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ともだちやもんな、ぼくら』（小学2年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：かみなりじいさんにしかられて逃げる三人。ころんだヒデトシを置いて、「ぼく」とマナブは走りつづけます。公園で迷った「ぼく」は、こわいけれど助けに行こうと決め、二人でヒデトシの横に立ってあやまりました。
- ねらい：友だち＝いっしょに遊ぶ人 → こまったときにもそばにいるのが友だち。こわくても友だちのそばにいようとすることが、助け合うということ
- おすすめの発問：もし二人がもどらなかったら、三人はどうなった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ともだちやもんな、ぼくらのあらすじ（どんなお話？）
かみなりじいさんにしかられて逃げる三人。ころんだヒデトシを置いて、「ぼく」とマナブは走りつづけます。公園で迷った「ぼく」は、こわいけれど助けに行こうと決め、二人でヒデトシの横に立ってあやまりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「友だちは楽しく遊ぶ人」という考えです。授業の後は、こまったときにもそばにいようとするのが友だちだと実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、こわさや安心の気持ちで終わりがちです。もどらなかった場合を考えると、もどったことの意味が、子どもにくっきり見えてきます。
4コマで見る「ろうかで」
自分を守りたくなるのは、だれにでもある弱さです。それでも友だちのそばにもどる。その一歩が友だちの関係を強くします。お話の考え方を、ろうかの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友だちの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『ともだちやもんな、ぼくら』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- もし、もどらなかったらと考えてみる
- 友だちは、こまったときにもそばにいる人
- 一度にげた弱さに共感してから考える
『ともだちやもんな、ぼくら』のよくある質問
Q. 『ともだちやもんな、ぼくら』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『ともだちやもんな、ぼくら』のあらすじは？
A. かみなりじいさんにしかられて逃げる三人。ころんだヒデトシを置いて、「ぼく」とマナブは走りつづけます。公園で迷った「ぼく」は、こわいけれど助けに行こうと決め、二人でヒデトシの横に立ってあやまりました。
Q. 『ともだちやもんな、ぼくら』の授業のねらいは？
A. 友だち＝いっしょに遊ぶ人という考えから、こまったときにもそばにいるのが友だちという考えへ深めることです。授業の前は「友だちは楽しく遊ぶ人」という考えです。授業の後は、こまったときにもそばにいようとするのが友だちだと実感できることがゴールです。
Q. 『ともだちやもんな、ぼくら』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし二人がもどらなかったら、三人はどうなった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、こわさや安心の気持ちで終わりがちです。もどらなかった場合を考えると、もどったことの意味が、子どもにくっきり見えてきます。
Q. 『ともだちやもんな、ぼくら』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友だちの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
