礼儀の授業が「話はちゃんと聞きましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、ゆめちゃんのお話を学級経営につなげて、聞く態度で話す人の気持ちが変わることを実感する授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ねえ、聞いて』（小学2年・道徳／礼儀）
- あらすじ：めずらしいチョウを見つけたゆめちゃんは、だれかに話したくてたまりません。でも、お兄ちゃんもスズメもそっけない反応。友だちのかなえちゃんだけは目をかがやかせて聞いてくれ、うれしくて話が止まらなくなります。
- ねらい：話を聞く＝だまっていること → 心をこめて聞くと話す人も自分もうれしい。気持ちのよさは相手の感じ方の中に。聞く態度で話す人が変わる
- おすすめの発問：聞いてもらえるクラスでは、話す人はどうなる？
- 板書：左「二つの聞かれ方」・中央「なぜ笑顔で聞いた？」・右「気持ちのよい聞き方」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ねえ、聞いてのあらすじ（どんなお話？）
めずらしいチョウを見つけたゆめちゃんは、だれかに話したくてたまりません。でも、お兄ちゃんもスズメもそっけない反応。友だちのかなえちゃんだけは目をかがやかせて聞いてくれ、うれしくて話が止まらなくなります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「聞く＝だまっていればいい」という考えです。授業の後は、心をこめて聞くと話す人も自分もうれしくなると、実感として気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ゆめちゃんの気持ちを並べて終わりがちです。自分たちの学級の聞き方に引きよせると、聞く態度のよさを子どもが自分ごととして考えはじめます。
4コマで見る「朝の会」
話す力は、聞いてくれる人がいて育ちます。一人のうなずきが、教室の空気を変えます。お話の考え方を、朝の会のスピーチの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にそっけない聞かれ方と目をかがやかせた聞かれ方の対比、中央に中心発問、右に気持ちのよい聞き方の気づきを置きます。くわしい板書と役割演技の進め方はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 聞く態度で、話す人の気持ちが変わる
- 礼儀の気持ちよさは、相手の感じ方の中に
- 朝の会など、学級の聞き方につなげやすい
『ねえ、聞いて』のよくある質問
Q. 『ねえ、聞いて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『ねえ、聞いて』のあらすじは？
A. めずらしいチョウを見つけたゆめちゃんは、だれかに話したくてたまりません。でも、お兄ちゃんもスズメもそっけない反応。友だちのかなえちゃんだけは目をかがやかせて聞いてくれ、うれしくて話が止まらなくなります。
Q. 『ねえ、聞いて』の授業のねらいは？
A. 話を聞く＝だまっていることという考えから、心をこめて聞くと話す人も自分もうれしいという考えへ深めることです。授業の前は「聞く＝だまっていればいい」という考えです。授業の後は、心をこめて聞くと話す人も自分もうれしくなると、実感として気づけることがゴールです。
Q. 『ねえ、聞いて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「聞いてもらえるクラスでは、話す人はどうなる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ゆめちゃんの気持ちを並べて終わりがちです。自分たちの学級の聞き方に引きよせると、聞く態度のよさを子どもが自分ごととして考えはじめます。
Q. 『ねえ、聞いて』の板書計画は？
A. 板書は、左にそっけない聞かれ方と目をかがやかせた聞かれ方の対比、中央に中心発問、右に気持ちのよい聞き方の気づきを置きます。くわしい板書と役割演技の進め方はnoteで紹介しています。
