礼儀の授業が「あやまりましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、足をふまれたおばさんに注目して、「ごめんなさい」が相手と自分の心をどう変えたのかを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『小さな できごと』（小学2年・道徳／礼儀）
- あらすじ：混んだバスで、「わたし」はとなりのおばさんの足をふんでしまいます。こわそうな顔に「だまっておこうかな」と迷いますが、おかあさんの言葉を思い出して「ごめんなさい」と言います。おばさんは笑顔になり、「わたし」のむねはスーッとします。
- ねらい：礼儀＝あやまるきまり → 礼儀は相手と自分の心を明るくする。相手を大切に思う気持ちを言葉と動作で伝えると、どちらの心も明るくなる
- おすすめの発問：足をふまれたおばさんの心はどう変わったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
小さな できごとのあらすじ（どんなお話？）
混んだバスで、「わたし」はとなりのおばさんの足をふんでしまいます。こわそうな顔に「だまっておこうかな」と迷いますが、おかあさんの言葉を思い出して「ごめんなさい」と言います。おばさんは笑顔になり、「わたし」のむねはスーッとします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「悪いことをしたらあやまる」というきまりの理解です。授業の後は、礼儀正しい一言が、言った自分だけでなく相手の心も明るくすることに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「わたし」の気持ちだけを追って終わりがちです。足をふまれたおばさんの心に目を向けると、礼儀正しい一言が相手の心も明るくすることに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「ろうかのごめん」
わざとじゃないと、あやまるのはむずかしいものです。それでも一言伝えると、相手も自分も気持ちが明るくなります。お話のバスの場面を、学校のろうかに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『小さな できごと』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 足をふまれたおばさんの心にも目を向ける
- 礼儀は、相手を大切に思う気持ちの表れ
- 一言で、相手も自分も心が明るくなる
『小さな できごと』のよくある質問
Q. 『小さな できごと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『小さな できごと』のあらすじは？
A. 混んだバスで、「わたし」はとなりのおばさんの足をふんでしまいます。こわそうな顔に「だまっておこうかな」と迷いますが、おかあさんの言葉を思い出して「ごめんなさい」と言います。おばさんは笑顔になり、「わたし」のむねはスーッとします。
Q. 『小さな できごと』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝あやまるきまりという考えから、礼儀は相手と自分の心を明るくするという考えへ深めることです。授業の前は「悪いことをしたらあやまる」というきまりの理解です。授業の後は、礼儀正しい一言が、言った自分だけでなく相手の心も明るくすることに気づけることがゴールです。
Q. 『小さな できごと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「足をふまれたおばさんの心はどう変わったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「わたし」の気持ちだけを追って終わりがちです。足をふまれたおばさんの心に目を向けると、礼儀正しい一言が相手の心も明るくすることに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『小さな できごと』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
