礼儀の授業が、ノックやあいさつの練習で終わっていませんか。この記事では、そのよくある失敗をさけて、急いでいるときこそ相手を思う心に目を向ける授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『いそいで いても』（小学2年・道徳／礼儀）
- あらすじ：校庭でかぎを見つけたたくやとあきらは、落とした人のために急いで職員室へ向かいます。戸を開けようとしたたくやは、あきらのひとことではっとします。ノックとあいさつをして入ると、中田先生は入り方までほめてくれました。
- ねらい：あいさつ＝入るときのきまり → 礼儀は相手も自分も気持ちよくする。急いでいるときこそ、相手のいる場所を思う心が形になる
- おすすめの発問：いいことをしに行くときも、礼儀はいるのかな？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
いそいで いてものあらすじ（どんなお話？）
校庭でかぎを見つけたたくやとあきらは、落とした人のために急いで職員室へ向かいます。戸を開けようとしたたくやは、あきらのひとことではっとします。ノックとあいさつをして入ると、中田先生は入り方までほめてくれました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ノックをするきまり」という知識です。授業の後は、礼儀が相手を大切に思う気持ちの形で、相手も自分も明るくすると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちを並べたあと、入り方の練習で終わりがちです。「いいことでも礼儀はいる？」と問うと、急ぐ心と相手を思う心の両方を、お話全体から考えはじめます。
4コマで見る「1年生の教室」
いいことをしているときほど、気持ちが先に走ってしまいます。友だちのひとつの動きで、相手のいる場所を思い出せます。急いでいても礼儀を忘れない心を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『いそいで いても』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 入り方の練習だけで終わるのは、よくある失敗
- 礼儀は、相手を大切に思う気持ちの形
- 急いでいるときこそ、相手を思い出す
『いそいで いても』のよくある質問
Q. 『いそいで いても』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『いそいで いても』のあらすじは？
A. 校庭でかぎを見つけたたくやとあきらは、落とした人のために急いで職員室へ向かいます。戸を開けようとしたたくやは、あきらのひとことではっとします。ノックとあいさつをして入ると、中田先生は入り方までほめてくれました。
Q. 『いそいで いても』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝入るときのきまりという考えから、礼儀は相手も自分も気持ちよくするという考えへ深めることです。授業の前は「ノックをするきまり」という知識です。授業の後は、礼儀が相手を大切に思う気持ちの形で、相手も自分も明るくすると気づけることがゴールです。
Q. 『いそいで いても』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「いいことをしに行くときも、礼儀はいるのかな？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちを並べたあと、入り方の練習で終わりがちです。「いいことでも礼儀はいる？」と問うと、急ぐ心と相手を思う心の両方を、お話全体から考えはじめます。
Q. 『いそいで いても』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
