自然愛護の授業が「植物を大切にしましょう」の決まり文句で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし、たねを食べていたら」と考えることで、生きものに心を寄せていく育ちを見つめる授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぴよちゃんとひまわり』（小学2年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：たねを食べようとしたぴよちゃんは、まてばはっぱが食べられると言われ、育てながら待ちます。さいたひまわりと夏じゅうすごし、元気をなくすと遠くの池から何度も水を運びます。たおれたひまわりのたねは、つぎの夏、一面の花になりました。
- ねらい：植物は大切にするもの → いっしょにすごすと大切に思えてくる。言われたからでなく、好きになったから生きものにやさしくなれる
- おすすめの発問：もしはじめにたねを食べていたら、どうなった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ぴよちゃんとひまわりのあらすじ（どんなお話？）
たねを食べようとしたぴよちゃんは、まてばはっぱが食べられると言われ、育てながら待ちます。さいたひまわりと夏じゅうすごし、元気をなくすと遠くの池から何度も水を運びます。たおれたひまわりのたねは、つぎの夏、一面の花になりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「植物は大切にするもの」という決まり文句です。授業の後は、いっしょにすごすうちに好きになり、その気持ちから生きものにやさしくしたくなると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、その場の気持ちで終わりがちです。たねを食べていた場合を考えると、待って育てたことで生まれたつながりの大きさが、子どもに見えてきます。
4コマで見る「メダカ」
世話は、はじめは「当番だから」でもかまいません。よく見て親しむうちに、自分から大切にしたくなります。お話の考え方を、教室で生きものを育てる場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生きものを大切にする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『ぴよちゃんとひまわり』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- もし、たねを食べていたらと考えてみる
- 親しむうちに、生きものを大切に思える
- 決まり文句でなく、気持ちの育ちを追う
『ぴよちゃんとひまわり』のよくある質問
Q. 『ぴよちゃんとひまわり』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『ぴよちゃんとひまわり』のあらすじは？
A. たねを食べようとしたぴよちゃんは、まてばはっぱが食べられると言われ、育てながら待ちます。さいたひまわりと夏じゅうすごし、元気をなくすと遠くの池から何度も水を運びます。たおれたひまわりのたねは、つぎの夏、一面の花になりました。
Q. 『ぴよちゃんとひまわり』の授業のねらいは？
A. 植物は大切にするものという考えから、いっしょにすごすと大切に思えてくるという考えへ深めることです。授業の前は「植物は大切にするもの」という決まり文句です。授業の後は、いっしょにすごすうちに好きになり、その気持ちから生きものにやさしくしたくなると気づけることがゴールです。
Q. 『ぴよちゃんとひまわり』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしはじめにたねを食べていたら、どうなった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、その場の気持ちで終わりがちです。たねを食べていた場合を考えると、待って育てたことで生まれたつながりの大きさが、子どもに見えてきます。
Q. 『ぴよちゃんとひまわり』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に生きものを大切にする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
