公正、公平の授業が「仲間はずれはやめよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、五郎ではなく、のけ者にされかけた平八に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『山びこ村の二人』（小学4年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：働き者の五郎は、おとの様からのほうびを村のみんなで分けようと言います。うたげに平八がいないと知ると、「のけ者にするのはいやじゃ」と言って連れてきました。仲間に入った平八は人が変わったように働き、ひょうばんの漁師になります。
- ねらい：公平＝みんな同じにあつかう → 人の値打ちを役に立つかで決めない。だれもが村の一人。分けへだてしない心が、みんなをゆたかにする
- おすすめの発問：平八は、なぜ人が変わったように働いた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
山びこ村の二人のあらすじ（どんなお話？）
働き者の五郎は、おとの様からのほうびを村のみんなで分けようと言います。うたげに平八がいないと知ると、「のけ者にするのはいやじゃ」と言って連れてきました。仲間に入った平八は人が変わったように働き、ひょうばんの漁師になります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、公平＝同じようにあつかうこと、という理解です。授業の後は、役に立つかどうかで人を分けない心が、みんなをゆたかにすると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
五郎の気持ちだけを追うと、「五郎はやさしい」で終わりがちです。平八が変わったわけを考えると、分けへだてなく受け入れることが人を生かすと、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「チームわけ」
役に立つかどうかで人を分けると、その人の力は見えなくなります。お話の「村の一人」を、ドッジボールのチームわけに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正、公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『山びこ村の二人』【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 平八の側から読むと、公平の意味が見えてくる
- 人の値打ちを、役に立つかどうかで決めない
- 場面発問より、脇の人物から全体を問う
『山びこ村の二人』のよくある質問
Q. 『山びこ村の二人』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『山びこ村の二人』のあらすじは？
A. 働き者の五郎は、おとの様からのほうびを村のみんなで分けようと言います。うたげに平八がいないと知ると、「のけ者にするのはいやじゃ」と言って連れてきました。仲間に入った平八は人が変わったように働き、ひょうばんの漁師になります。
Q. 『山びこ村の二人』の授業のねらいは？
A. 公平＝みんな同じにあつかうという考えから、人の値打ちを役に立つかで決めないという考えへ深めることです。授業の前は、公平＝同じようにあつかうこと、という理解です。授業の後は、役に立つかどうかで人を分けない心が、みんなをゆたかにすると気づくことがゴールです。
Q. 『山びこ村の二人』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「平八は、なぜ人が変わったように働いた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。五郎の気持ちだけを追うと、「五郎はやさしい」で終わりがちです。平八が変わったわけを考えると、分けへだてなく受け入れることが人を生かすと、子どもが気づきはじめます。
Q. 『山びこ村の二人』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正、公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
