『卒業文集最後の二行』が「いじめはいけない」の確認で終わってしまう、と感じていませんか。この記事では、T子さんの表に見えていた姿と、文集だけに書かれた本音をくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『卒業文集最後の二行』（中学3年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：「私」は小学生のころ、T子さんを身なりのことでいじめていました。テストでは自分の不正をかくし、T子さんへの疑いをだまって見ていました。卒業後、文集の最後の二行を読み、初めて相手の孤独に気づいて涙します。
- ねらい：公正＝いじめをしないこと → 公正は語られない思いまで想像すること。見える言葉だけでなく、語られなかった思いに目を向けるのが公正
- おすすめの発問：涙を見せない姿と文集、何がちがったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
卒業文集最後の二行のあらすじ（どんなお話？）
「私」は小学生のころ、T子さんを身なりのことでいじめていました。テストでは自分の不正をかくし、T子さんへの疑いをだまって見ていました。卒業後、文集の最後の二行を読み、初めて相手の孤独に気づいて涙します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「いじめをしなければいい」という理解です。授業の後は、相手が口にしない思いにまで想像を広げることが公正・公平だと、生徒が自分の言葉で言えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「ひどいことをした」という反省で終わりがちです。耐えていた表の姿と、文集だけの本音をくらべると、生徒は相手の見えない思いに目を向けはじめます。
4コマで見る「見えない本音」
だまっている人は、何も思っていないわけではありません。表に見える姿と本音のちがいに気づくと、声のかけ方が変わります。お話の「くらべる」視点を、班の話し合いの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正・公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「卒業文集最後の二行」【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 涙を見せない姿と文集の本音をくらべて読む
- 公正は、語られない思いまで想像すること
- 場面発問より、二つの姿のちがいを問う
『卒業文集最後の二行』のよくある質問
Q. 『卒業文集最後の二行』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『卒業文集最後の二行』のあらすじは？
A. 「私」は小学生のころ、T子さんを身なりのことでいじめていました。テストでは自分の不正をかくし、T子さんへの疑いをだまって見ていました。卒業後、文集の最後の二行を読み、初めて相手の孤独に気づいて涙します。
Q. 『卒業文集最後の二行』の授業のねらいは？
A. 公正＝いじめをしないことという考えから、公正は語られない思いまで想像することという考えへ深めることです。授業の前は「いじめをしなければいい」という理解です。授業の後は、相手が口にしない思いにまで想像を広げることが公正・公平だと、生徒が自分の言葉で言えることがゴールです。
Q. 『卒業文集最後の二行』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「涙を見せない姿と文集、何がちがったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「ひどいことをした」という反省で終わりがちです。耐えていた表の姿と、文集だけの本音をくらべると、生徒は相手の見えない思いに目を向けはじめます。
Q. 『卒業文集最後の二行』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に公正・公平の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
