情報モラルの授業が「個人情報を入力しない」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、もし、あきらがだれかに相談していたら、と考える見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『守りたい自分のじょうほう』（小学4年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：お母さんが電話を切る場面から、話は一週間前にさかのぼります。あきらは、お母さんとの約束を思い出しながらも、プレゼントほしさに名前や住所を入力していました。こわくなったあきらはお母さんに話し、よく考えて行動しようと思います。
- ねらい：情報を守る＝約束を知っていること → ほしい気持ちに流されず立ち止まる。わかっていても流されそうな自分に気づき、立ち止まって考える
- おすすめの発問：もしあきらが、だれかに相談していたら？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
守りたい自分のじょうほうのあらすじ（どんなお話？）
お母さんが電話を切る場面から、話は一週間前にさかのぼります。あきらは、お母さんとの約束を思い出しながらも、プレゼントほしさに名前や住所を入力していました。こわくなったあきらはお母さんに話し、よく考えて行動しようと思います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、入力してはいけないと知っていれば大丈夫、という考えです。授業の後は、知っていても流されそうな自分に気づき、立ち止まって考える大切さに気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、きまりの確認で終わりがちです。もし相談していたらと考えると、一人でその場で決めてしまう危うさと、立ち止まる大切さを、子どもが自分ごととして考えはじめます。
4コマで見る「ポチッとする前」
ほしい気持ちが強いときほど、一人で決めてしまいがちです。ボタンをおす前に立ち止まる場面を、家のタブレットに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『守りたい自分のじょうほう』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- もし相談していたら、と考えるとお話が深まる
- わかっていても流される自分に気づくことが大切
- 場面発問より、もしもの問いで全体を考える
『守りたい自分のじょうほう』のよくある質問
Q. 『守りたい自分のじょうほう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『守りたい自分のじょうほう』のあらすじは？
A. お母さんが電話を切る場面から、話は一週間前にさかのぼります。あきらは、お母さんとの約束を思い出しながらも、プレゼントほしさに名前や住所を入力していました。こわくなったあきらはお母さんに話し、よく考えて行動しようと思います。
Q. 『守りたい自分のじょうほう』の授業のねらいは？
A. 情報を守る＝約束を知っていることという考えから、ほしい気持ちに流されず立ち止まるという考えへ深めることです。授業の前は、入力してはいけないと知っていれば大丈夫、という考えです。授業の後は、知っていても流されそうな自分に気づき、立ち止まって考える大切さに気づくことがゴールです。
Q. 『守りたい自分のじょうほう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしあきらが、だれかに相談していたら？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、きまりの確認で終わりがちです。もし相談していたらと考えると、一人でその場で決めてしまう危うさと、立ち止まる大切さを、子どもが自分ごととして考えはじめます。
Q. 『守りたい自分のじょうほう』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
