ボランティアの教材が「良いことをしよう」で終わってしまう、と悩んでいませんか。この記事では、題名の「願い」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『加山さんの願い』（中学1年・道徳／社会参画、公共の精神）
- あらすじ：定年退職した加山さんは、一人暮らしのお年寄りを訪ねるボランティアを始めます。けれど警戒されて追い返されるなど、活動は思うように進みません。つらい出来事にも出会った加山さんは、冷たい雨の中で、人が支え合う意味を考え続けます。
- ねらい：ボランティア＝してあげる良いこと → してあげるより支え合うつながり。見返りがなくても関わり続けることが、支え合う社会をつくる
- おすすめの発問：加山さんの「願い」とは、どんな願いだったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
加山さんの願いのあらすじ（どんなお話？）
定年退職した加山さんは、一人暮らしのお年寄りを訪ねるボランティアを始めます。けれど警戒されて追い返されるなど、活動は思うように進みません。つらい出来事にも出会った加山さんは、冷たい雨の中で、人が支え合う意味を考え続けます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、ボランティアを「良いことをしてあげる」ものと見る一方向の考えです。授業の後は、自分も支えられている、支え合ってこそ社会がつながる、と気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、つらさや悲しさを集めて終わりがちです。題名の「願い」に目を向けると、加山さんが何を求めて考え続けたのかを、生徒がお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「朝のあいさつ」
返事がないと、続ける意味が見えなくなりがちです。それでも続けた関わりが、相手もわたしも支えていました。加山さんの「願い」を、教室のあいさつに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に支え合いの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「加山さんの願い」【社会参画、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「願い」がお話を読むカギになる
- ボランティアは一方向でなく支え合い
- うまくいかない場面にこそ学びがある
『加山さんの願い』のよくある質問
Q. 『加山さんの願い』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「社会参画、公共の精神」です。
Q. 『加山さんの願い』のあらすじは？
A. 定年退職した加山さんは、一人暮らしのお年寄りを訪ねるボランティアを始めます。けれど警戒されて追い返されるなど、活動は思うように進みません。つらい出来事にも出会った加山さんは、冷たい雨の中で、人が支え合う意味を考え続けます。
Q. 『加山さんの願い』の授業のねらいは？
A. ボランティア＝してあげる良いことという考えから、してあげるより支え合うつながりという考えへ深めることです。授業の前は、ボランティアを「良いことをしてあげる」ものと見る一方向の考えです。授業の後は、自分も支えられている、支え合ってこそ社会がつながる、と気づくことがゴールです。
Q. 『加山さんの願い』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「加山さんの「願い」とは、どんな願いだったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、つらさや悲しさを集めて終わりがちです。題名の「願い」に目を向けると、加山さんが何を求めて考え続けたのかを、生徒がお話全体から考えはじめます。
Q. 『加山さんの願い』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に支え合いの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
