社会参画の授業が「すごい人の話」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「行動する」ということばを手がかりに、坂茂さんの歩みと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『行動する建築家 坂茂』（中学2年・道徳／社会参画、公共の精神）
- あらすじ：建築家の坂茂さんは、大地震や紛争のたびに被災地へ向かいます。プライバシーのない避難所を見て、安く組み立てやすい紙管で間仕切りを作りました。プリツカー賞を受けた今も、建築家に何ができるかを問い続けています。
- ねらい：社会のため＝特別な人のこと → 自分の力も社会のために使える。見返りでなく、自分の力を人のために使うことで社会に関われる
- おすすめの発問：題名はなぜ「行動する」建築家なのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
行動する建築家 坂茂のあらすじ（どんなお話？）
建築家の坂茂さんは、大地震や紛争のたびに被災地へ向かいます。プライバシーのない避難所を見て、安く組み立てやすい紙管で間仕切りを作りました。プリツカー賞を受けた今も、建築家に何ができるかを問い続けています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、社会のための行動を「すごい人の美談」と遠くに感じがちです。授業の後は、自分にもある力で社会に関われると実感することがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、坂さんへの感心で終わりやすくなります。題名の「行動する」に目を向けると、もっている力を社会のために使うとはどういうことかを、生徒が自分の問題として考えはじめます。
4コマで見る「得意を使う」
社会のための行動は、特別な人だけのものではありません。自分の得意を、困っている人のために使ってみることが入り口です。坂さんの「行動する」を、学校行事の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に社会参画の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「行動する建築家 坂茂」【社会参画、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「行動する」がお話を読むカギ
- 自分の力を社会のために使う意味を考える
- 美談で終わらせず、自分の力に引き寄せる
『行動する建築家 坂茂』のよくある質問
Q. 『行動する建築家 坂茂』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「社会参画、公共の精神」です。
Q. 『行動する建築家 坂茂』のあらすじは？
A. 建築家の坂茂さんは、大地震や紛争のたびに被災地へ向かいます。プライバシーのない避難所を見て、安く組み立てやすい紙管で間仕切りを作りました。プリツカー賞を受けた今も、建築家に何ができるかを問い続けています。
Q. 『行動する建築家 坂茂』の授業のねらいは？
A. 社会のため＝特別な人のことという考えから、自分の力も社会のために使えるという考えへ深めることです。授業の前は、社会のための行動を「すごい人の美談」と遠くに感じがちです。授業の後は、自分にもある力で社会に関われると実感することがゴールです。
Q. 『行動する建築家 坂茂』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名はなぜ「行動する」建築家なのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、坂さんへの感心で終わりやすくなります。題名の「行動する」に目を向けると、もっている力を社会のために使うとはどういうことかを、生徒が自分の問題として考えはじめます。
Q. 『行動する建築家 坂茂』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に社会参画の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
