感謝の授業が「給食をのこさず食べよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「心のこもった」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『心のこもった給食』（小学3年・道徳／感謝）
- あらすじ：綾瀬小学校のみんなは、足立区でとれた小松菜などが入った給食を楽しみにしています。宇佐美さんの農園で話を聞き、しゅうかくも体験しました。今日も学校には、空になった食器をもどすみんなの「ごちそうさま」の声がひびいています。
- ねらい：ごちそうさま＝毎日のあいさつ → ごちそうさまはささえる人への感謝。食べ物にこめられた命と、育てる人・作る人の思いに気づく
- おすすめの発問：「心のこもった」のは、だれの心だろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
心のこもった給食のあらすじ（どんなお話？）
綾瀬小学校のみんなは、足立区でとれた小松菜などが入った給食を楽しみにしています。宇佐美さんの農園で話を聞き、しゅうかくも体験しました。今日も学校には、空になった食器をもどすみんなの「ごちそうさま」の声がひびいています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ごちそうさま」をいつものあいさつとして言っている段階です。授業の後は、その言葉を、ささえてくれる人への心をこめた感謝として見つめ直せることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、おいしい、楽しいで止まりがちです。題名の「心のこもった」に目を向けると、給食にだれのどんな心がこもっているのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「いただきます」
給食は毎日のことなので、ついあたりまえになりがちです。だれが育て、だれが作ったかを知ると、「ごちそうさま」に心がこもります。お話を教室の給食の時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の気持ちをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『心のこもった給食』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「心のこもった」が読むカギになる
- ごちそうさまは、ささえる人への感謝
- のこさずより、こもった心を問う
『心のこもった給食』のよくある質問
Q. 『心のこもった給食』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『心のこもった給食』のあらすじは？
A. 綾瀬小学校のみんなは、足立区でとれた小松菜などが入った給食を楽しみにしています。宇佐美さんの農園で話を聞き、しゅうかくも体験しました。今日も学校には、空になった食器をもどすみんなの「ごちそうさま」の声がひびいています。
Q. 『心のこもった給食』の授業のねらいは？
A. ごちそうさま＝毎日のあいさつという考えから、ごちそうさまはささえる人への感謝という考えへ深めることです。授業の前は「ごちそうさま」をいつものあいさつとして言っている段階です。授業の後は、その言葉を、ささえてくれる人への心をこめた感謝として見つめ直せることがゴールです。
Q. 『心のこもった給食』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「心のこもった」のは、だれの心だろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、おいしい、楽しいで止まりがちです。題名の「心のこもった」に目を向けると、給食にだれのどんな心がこもっているのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『心のこもった給食』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の気持ちをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
