伝統の授業が「めずらしい野菜だね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、子どもたちの「おいしくない」が「すき」に変わる前と後をくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『昔からの味をつたえる野菜』（小学3年・道徳／伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度）
- あらすじ：吹田くわいは、田んぼがへってまぼろしの野菜になりました。ほぞん会の平野さんは、子どもたちといっしょに手間のかかるくわいを育てます。「おいしくない」と言っていた子どもたちも、いつのまにかすきになっていきます。
- ねらい：でんとう野菜＝めずらしい野菜 → 昔からの人の思いがつまったふるさとの味。手間がかかっても守るのは、その味に人々の思いがつまっているから
- おすすめの発問：子どもたちの心は、くわいの何にふれて変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
昔からの味をつたえる野菜のあらすじ（どんなお話？）
吹田くわいは、田んぼがへってまぼろしの野菜になりました。ほぞん会の平野さんは、子どもたちといっしょに手間のかかるくわいを育てます。「おいしくない」と言っていた子どもたちも、いつのまにかすきになっていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、でんとう野菜を「めずらしいもの」と見がちです。授業の後は、その土地の味に昔からの人々の思いがつまっていると気づき、郷土を大切に思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。子どもたちの前と後をくらべると、何が心を変えたのかを考える中で、ふるさとの味にこめられた思いが見えてきます。
4コマで見る「給食のひと皿」
苦手な味でも、その向こうにある人の思いを知ると、見え方が変わります。お話の「おいしくない」から「すき」への変化を、給食の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に伝統と文化の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『昔からの味をつたえる野菜』【伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「おいしくない」が「すき」に変わる流れに注目
- でんとう野菜には昔からの人の思いがつまる
- 気持ち調べより、心が変わったわけを問う
『昔からの味をつたえる野菜』のよくある質問
Q. 『昔からの味をつたえる野菜』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重、国や郷土を愛する態度」です。
Q. 『昔からの味をつたえる野菜』のあらすじは？
A. 吹田くわいは、田んぼがへってまぼろしの野菜になりました。ほぞん会の平野さんは、子どもたちといっしょに手間のかかるくわいを育てます。「おいしくない」と言っていた子どもたちも、いつのまにかすきになっていきます。
Q. 『昔からの味をつたえる野菜』の授業のねらいは？
A. でんとう野菜＝めずらしい野菜という考えから、昔からの人の思いがつまったふるさとの味という考えへ深めることです。授業の前は、でんとう野菜を「めずらしいもの」と見がちです。授業の後は、その土地の味に昔からの人々の思いがつまっていると気づき、郷土を大切に思えることがゴールです。
Q. 『昔からの味をつたえる野菜』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「子どもたちの心は、くわいの何にふれて変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。子どもたちの前と後をくらべると、何が心を変えたのかを考える中で、ふるさとの味にこめられた思いが見えてきます。
Q. 『昔からの味をつたえる野菜』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に伝統と文化の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
