感謝の授業が「ありがとうを言おう」で終わってしまう、と悩んでいませんか。この記事では、いつもの「ごちそうさま」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『おばあちゃんのおせち』（小学3年・道徳／感謝）
- あらすじ：のぶくんは、しゅくだいをきっかけにおばあちゃんのおせち作りを手伝います。くりは秋から用意したもので、一品一品に家族の元気への願いがこめられていました。元日の朝、おせちはいつもよりおいしく感じられます。
- ねらい：感謝＝ありがとうと言うこと → 感謝は思いに気づくところから。手間とその奥の願いに気づいたとき、いつものことばに心がこもる
- おすすめの発問：いつもの「ごちそうさま」と今日のは何がちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
おばあちゃんのおせちのあらすじ（どんなお話？）
のぶくんは、しゅくだいをきっかけにおばあちゃんのおせち作りを手伝います。くりは秋から用意したもので、一品一品に家族の元気への願いがこめられていました。元日の朝、おせちはいつもよりおいしく感じられます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、感謝は「ありがとうと言うこと」という理解です。授業の後は、おばあちゃんの手間と願いに気づくことから感謝が生まれると分かることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「うれしい」「おいしい」が並んで終わりがちです。いつものことばの変化に目を向けると、子どもはお話全体からおばあちゃんの思いを考えはじめます。
4コマで見る「給食のことば」
毎日のあいさつも、作る人の手間を知ると心がこもります。お話の「ごちそうさま」の変化を、給食の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『おばあちゃんのおせち』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- いつものことばの変化に、感謝が表れる
- 手間の奥にある、家族への願いに気づく
- 場面ごとより、ことばの変化から問う
『おばあちゃんのおせち』のよくある質問
Q. 『おばあちゃんのおせち』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『おばあちゃんのおせち』のあらすじは？
A. のぶくんは、しゅくだいをきっかけにおばあちゃんのおせち作りを手伝います。くりは秋から用意したもので、一品一品に家族の元気への願いがこめられていました。元日の朝、おせちはいつもよりおいしく感じられます。
Q. 『おばあちゃんのおせち』の授業のねらいは？
A. 感謝＝ありがとうと言うことという考えから、感謝は思いに気づくところからという考えへ深めることです。授業の前は、感謝は「ありがとうと言うこと」という理解です。授業の後は、おばあちゃんの手間と願いに気づくことから感謝が生まれると分かることがゴールです。
Q. 『おばあちゃんのおせち』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「いつもの「ごちそうさま」と今日のは何がちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「うれしい」「おいしい」が並んで終わりがちです。いつものことばの変化に目を向けると、子どもはお話全体からおばあちゃんの思いを考えはじめます。
Q. 『おばあちゃんのおせち』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
