感謝の授業が「ありがとうと言おう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、言いなさいと言われて出る感謝と、拍手のようにあふれ出る感謝をくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『石油列車、東北へ向かって走れ！』（小学4年・道徳／感謝）
- あらすじ：さとしは、貨物列車の指令室で働くお父さんから、東日本大震災のときの話を聞きます。東北へ石油を運ぶため、列車を大きく遠回りさせ、ほかの地域の人や運転士が協力しました。列車が東北に着くと、大きな拍手が起こります。
- ねらい：感謝＝ありがとうと言うこと → 見えない努力に気づくと感謝はあふれ出る。感謝は言う義務ではなく、見えない努力に気づいたときに生まれる心
- おすすめの発問：「ありがとうと言いなさい」と拍手、何がちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
石油列車、東北へ向かって走れ！のあらすじ（どんなお話？）
さとしは、貨物列車の指令室で働くお父さんから、東日本大震災のときの話を聞きます。東北へ石油を運ぶため、列車を大きく遠回りさせ、ほかの地域の人や運転士が協力しました。列車が東北に着くと、大きな拍手が起こります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「感謝＝ありがとうと言うこと」という見方です。授業の後は、感謝は命じられて出るものではなく、だれかの見えない努力に気づいたときに自然にあふれ出る心だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「みんなが感謝した」で止まりがちです。言わされる「ありがとう」と、おくらずにいられない拍手をくらべると、感謝が生まれるもとが見えてきます。
4コマで見る「給食室」
「お礼を言おうね」と言われても、心はなかなかついてきません。見えない苦労を知ったとき感謝が自然にあふれる流れを、給食室を見学した場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『感謝』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『石油列車、東北へ向かって走れ！』【感謝】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 言わされる感謝とあふれる感謝をくらべる
- 見えない努力に気づくと感謝はあふれ出る
- 「ありがとうと言おう」で終わらせない
『石油列車、東北へ向かって走れ！』のよくある質問
Q. 『石油列車、東北へ向かって走れ！』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『石油列車、東北へ向かって走れ！』のあらすじは？
A. さとしは、貨物列車の指令室で働くお父さんから、東日本大震災のときの話を聞きます。東北へ石油を運ぶため、列車を大きく遠回りさせ、ほかの地域の人や運転士が協力しました。列車が東北に着くと、大きな拍手が起こります。
Q. 『石油列車、東北へ向かって走れ！』の授業のねらいは？
A. 感謝＝ありがとうと言うことという考えから、見えない努力に気づくと感謝はあふれ出るという考えへ深めることです。授業の前は「感謝＝ありがとうと言うこと」という見方です。授業の後は、感謝は命じられて出るものではなく、だれかの見えない努力に気づいたときに自然にあふれ出る心だと気づけることがゴールです。
Q. 『石油列車、東北へ向かって走れ！』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ありがとうと言いなさい」と拍手、何がちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「みんなが感謝した」で止まりがちです。言わされる「ありがとう」と、おくらずにいられない拍手をくらべると、感謝が生まれるもとが見えてきます。
Q. 『石油列車、東北へ向かって走れ！』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に『感謝』をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
