「優しさの光線」が「翔には優しさという長所があった」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗を手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『優しさの光線』（中学2年・道徳／向上心、個性の伸長）
- あらすじ：翔は、自分の長所が見つからずに悩んでいます。冬休みもだらだら過ごさず、塾の講習に通いながらもがいています。そんな翔の「優しさ」を、藤崎先生が見つけてくれます。
- ねらい：長所＝人よりすぐれた点 → 短所も見方しだいで自分らしさになる。悩みながら挑戦し続ける姿そのものに、その人の個性が宿っている
- おすすめの発問：悩み、もがき続ける翔の姿は、短所なのだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
優しさの光線のあらすじ（どんなお話？）
翔は、自分の長所が見つからずに悩んでいます。冬休みもだらだら過ごさず、塾の講習に通いながらもがいています。そんな翔の「優しさ」を、藤崎先生が見つけてくれます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「長所はすぐれた点（特長）」と考えがちです。授業の後は、短所もふくめた特徴を見方を変えてとらえ直し、自分に少し前向きになれることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
「優しさ」だけで終えると、「翔は運がよかった」という話になり、自分の長所が見つからない生徒を置き去りにします。教材全体から翔の行動に光を当てるのがコツです。
4コマで見る「自己PRカード」
長所は一つ見つけて終わりではありません。ふだんの姿を別の角度から見ると、自分らしさがいくつも見えてきます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「長所＝すぐれた点」といういまの考え、中央に翔の行動を洗い出す話し合い、右に「特徴と特長」のとらえ直しを置く3つのエリアです。くわしくはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「優しさの光線」【向上心、個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「優しさ」だけで終えると、生徒を置き去りに
- 教材全体から翔の行動に光を当てる
- 短所も見方しだいで自分らしさになる
『優しさの光線』のよくある質問
Q. 『優しさの光線』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「向上心、個性の伸長」です。
Q. 『優しさの光線』のあらすじは？
A. 翔は、自分の長所が見つからずに悩んでいます。冬休みもだらだら過ごさず、塾の講習に通いながらもがいています。そんな翔の「優しさ」を、藤崎先生が見つけてくれます。
Q. 『優しさの光線』の授業のねらいは？
A. 長所＝人よりすぐれた点という考えから、短所も見方しだいで自分らしさになるという考えへ深めることです。授業の前は「長所はすぐれた点（特長）」と考えがちです。授業の後は、短所もふくめた特徴を見方を変えてとらえ直し、自分に少し前向きになれることがゴールです。
Q. 『優しさの光線』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「悩み、もがき続ける翔の姿は、短所なのだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。「優しさ」だけで終えると、「翔は運がよかった」という話になり、自分の長所が見つからない生徒を置き去りにします。教材全体から翔の行動に光を当てるのがコツです。
Q. 『優しさの光線』の板書計画は？
A. 板書は、左に「長所＝すぐれた点」といういまの考え、中央に翔の行動を洗い出す話し合い、右に「特徴と特長」のとらえ直しを置く3つのエリアです。くわしくはnoteで紹介しています。
