集団生活の授業で「いい集団」がぼんやりした話で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、キャンプのトラブルを自分の学級につなげて考え、当事者意識が集団を深めるしくみを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『子ども会のキャンプ』（小学6年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：子ども会のキャンプで、明葉やむつみたちがカレー作りをします。ところが、せっかく作ったカレーがこぼれてしまいます。思いがけないトラブルに、はげます子、あやまる子と、それぞれが自分なりに向き合っていきます。
- ねらい：いい集団＝失敗しない集団 → 失敗を補い合いみんなが当事者になる。トラブルがあったからこそ、一人ひとりが当事者になり集団が深まる
- おすすめの発問：このキャンプのよさはうちの学級のどこにある？
- 板書：左「満足度はどっち？」・中央「当事者として関わる」・右「いい集団とは」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
子ども会のキャンプのあらすじ（どんなお話？）
子ども会のキャンプで、明葉やむつみたちがカレー作りをします。ところが、せっかく作ったカレーがこぼれてしまいます。思いがけないトラブルに、はげます子、あやまる子と、それぞれが自分なりに向き合っていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「いい集団は失敗しない集団」という考えです。授業の後は、トラブルがあったからこそ一人ひとりが当事者として関わり、支え合って集団が深まると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、人物のよしあしを決めるだけになりがちです。自分の学級につなげて問うと、当事者意識が身近な集団の話になります。
4コマで見る「こわれたかざり」
トラブルは、だれかを責める場面にもなれば、みんなが当事者になる場面にもなります。教師はその瞬間を学級づくりのチャンスにできます。
板書計画は3つのエリア
左に「こぼれなかった時と、こぼれた時」の課題、中央に一人ひとりが当事者として関わった姿、右にいい集団のとらえ直しを書きます。くわしい板書計画はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年「子ども会のキャンプ」【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 人物のよしあしで終わらせない
- トラブルが当事者意識を生むと気づく
- 自分の学級に引き寄せて考える
『子ども会のキャンプ』のよくある質問
Q. 『子ども会のキャンプ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『子ども会のキャンプ』のあらすじは？
A. 子ども会のキャンプで、明葉やむつみたちがカレー作りをします。ところが、せっかく作ったカレーがこぼれてしまいます。思いがけないトラブルに、はげます子、あやまる子と、それぞれが自分なりに向き合っていきます。
Q. 『子ども会のキャンプ』の授業のねらいは？
A. いい集団＝失敗しない集団という考えから、失敗を補い合いみんなが当事者になるという考えへ深めることです。授業の前は「いい集団は失敗しない集団」という考えです。授業の後は、トラブルがあったからこそ一人ひとりが当事者として関わり、支え合って集団が深まると気づくのがゴールです。
Q. 『子ども会のキャンプ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「このキャンプのよさはうちの学級のどこにある？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、人物のよしあしを決めるだけになりがちです。自分の学級につなげて問うと、当事者意識が身近な集団の話になります。
Q. 『子ども会のキャンプ』の板書計画は？
A. 左に「こぼれなかった時と、こぼれた時」の課題、中央に一人ひとりが当事者として関わった姿、右にいい集団のとらえ直しを書きます。くわしい板書計画はnoteで紹介しています。
