役割決めで「だれかがやってくれるだろう」という空気になる、となやんでいませんか。この記事では、兄の代の旗からぼくたちの代の旗へ、お話の前と後をつなげて、役割を自分から引き受ける心を考える授業の流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『応援団の旗』（小学6年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：運動会を前に、応援団のメンバーがなかなか決まりません。「ぼく」も自分からやろうとは思えずにいました。兄が見せてくれた旗の写真から去年の旗作りを思い出した「ぼく」は立候補し、団のみんなで旗を作ります。
- ねらい：役割＝やらされるもの → 自分から引き受けて集団を一つにする。一人一人が役割を果たすことで、集団は心を一つにしてかがやく
- おすすめの発問：旗は、兄の代から何を受けついできた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「思い出したこと」・右「自分たちの代の役割」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
応援団の旗のあらすじ（どんなお話？）
運動会を前に、応援団のメンバーがなかなか決まりません。「ぼく」も自分からやろうとは思えずにいました。兄が見せてくれた旗の写真から去年の旗作りを思い出した「ぼく」は立候補し、団のみんなで旗を作ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「役割はやらされるもの」という考えです。授業の後は、先輩から受けつがれたものの中に自分たちの代の役割があり、自分から引き受けることで集団が一つになると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ぼく」の勇気をほめて終わりがちです。前の代とつなげると、受けつがれてきたものと自分たちの代の役割が見えてきます。
4コマで見る「委員長」
自分がしてもらったことを思い出すと、「だれかがやる」が「自分たちの番だ」に変わります。役割は代から代へつながっていきます。
板書計画は3つのエリア
左に「役割決めですぐ手が挙がるか」の本音、中央に「ぼく」が思い出したことと考え始めたこと、右に自分たちの代の役割を書きます。くわしい板書と発問はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『応援団の旗』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「立候補してえらい」で終わらせない
- 兄の代とぼくの代をつなげて考える
- 役割を自分から引き受けると集団が一つに
『応援団の旗』のよくある質問
Q. 『応援団の旗』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『応援団の旗』のあらすじは？
A. 運動会を前に、応援団のメンバーがなかなか決まりません。「ぼく」も自分からやろうとは思えずにいました。兄が見せてくれた旗の写真から去年の旗作りを思い出した「ぼく」は立候補し、団のみんなで旗を作ります。
Q. 『応援団の旗』の授業のねらいは？
A. 役割＝やらされるものという考えから、自分から引き受けて集団を一つにするという考えへ深めることです。授業の前は「役割はやらされるもの」という考えです。授業の後は、先輩から受けつがれたものの中に自分たちの代の役割があり、自分から引き受けることで集団が一つになると気づくのがゴールです。
Q. 『応援団の旗』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「旗は、兄の代から何を受けついできた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ぼく」の勇気をほめて終わりがちです。前の代とつなげると、受けつがれてきたものと自分たちの代の役割が見えてきます。
Q. 『応援団の旗』の板書計画は？
A. 左に「役割決めですぐ手が挙がるか」の本音、中央に「ぼく」が思い出したことと考え始めたこと、右に自分たちの代の役割を書きます。くわしい板書と発問はnoteで紹介しています。
